Ролевые игры для подростков сценарий: Ошибка 404: страница не найдена

Содержание

Сюжетно-ролевые игры | Questoria

Отдохнуть, развеяться и направить свой потенциал в правильное творческое русло помогут сюжетно-ролевые игры.

Сюжетная игра для взрослых  — это, прежде всего, увлекательный досуг в компании единомышленников, возможность побывать «в чужой шкуре» и попробовать «на вкус» самые неожиданные роли, это отличный повод для знакомства, оригинальный способ развлечь гостей на любом праздничном мероприятии.

Организация сюжетно-ролевой игры построена таким образом, что игрокам ничего не навязывается. Есть сценарий, на который опираются участники, но они сами могут выбрать виды ролей — активные, смешанные, пассивные, а также собственные действия и их последовательность в рамках выбранного сценария. Ведущий игр направляет и подбадривает участников, но ни в коем случае не вмешивается в ход игры. Для того чтобы все было по-настоящему, на играх создается соответственный антураж — свечи и тайные знаки, если игроки присутствуют на спиритическом сеансе, костюмы матросов, фляги с ромом и сабли, — если это пиратский корабль. Все как взаправду, только интереснее, — настоящая сказка для выросших детей.

Каждая игра индивидуальна, даже если цель сюжетно-ролевой игры одинакова, то достигается она множеством разных способов. Мы пишем десятки сценариев ежегодно, но даже авторы сюжетов не всегда могут предсказать, как именно можно использовать то или иное преимущество, орудие, подсказку, как именно будут взаимодействовать участники друг с другом.

Такие игры могут стать идеальным отдыхом для ребенка, т.к. не только являются групповыми и позволяют пообщаться вдоволь со своими сверстниками, но и дарят уйму новых ярких впечатлений. Сюжетно-ролевые квесты для детей развивают, позволяют проявить самостоятельность, обучают быть общительнее, раскованнее и находить общий язык с разными людьми. Часто замкнутые и застенчивые дети буквально преображаются, когда примеряют на себя новый образ и освобождаются, таким образом, от комплексов. Родителям, кстати, не менее интересно наблюдать за своим чадом, когда он старается вести себя как взрослый, где-то хитрит, где-то выстраивает не по-детски интересные логические цепочки. Если соберетесь со своим ребенком на игру, не забудьте фотоаппарат: получаются очень яркие, беззаботные, веселые кадры, — детская мимика — это что-то!

Узнайте больше о живых квестах

Посмотрите фотографии с живых квестов

Ролевые игры для подростков: Яхта

Яхта была разработана как сюжетно-ролевая игра для подростков, тем не менее, для взрослых игроков она представляет не меньший интерес, чем детей. Более того, когда в ролевую игру Яхта играют взрослые, игровой процесс становится действительно остросюжетным шпионским детективом. Яхта уже давно хорошим классическим примером игрового сценария и заслуженно занимает свое место в картотеке сюжетно-ролевых игр любого «кабинетного» ролевика.  Даже если вы далеки от ролевого движения, и являетесь вполне солидным человеком, данная сюжетно-ролевая игра,  как средство незабываемо провести время и отдохнуть от своих серьезных проблем и забот, несомненно, вам пригодится. Многие фирмы, занимающиеся темой корпоративного отдыха, берут огромные деньги, за организацию ролевой игры «Яхта». Ниже, я  расскажу вам, как скачать сценарий игры и дам некоторые советы, которые существенно помогут организатору сделать «Яхту» интереснее и лучше.

Итак, если вы планируете, стать участвовать в этой ролевой игре в качестве игрока, то читать сценарий игры я вам категорически не советую. Весь сценарий должен знать только мастер. Советы же написанные ниже читать можно, так как они носят общий характер и не раскрывают сути легенды персонажей.

Скачать сценарий сюжетно-ролевой игры Яхта можно в конце поста, а теперь приступим к советам:

Содержание статьи

Для организации сюжетно-ролевой игры Яхта вам потребуется 15 игроков.

В сети существует версия сценария, в который добавлено еще два игрока, но это на самый крайний случай. Две эти роли вписаны в игру без изменения  ролей других игроков, и по сути, никому не нужны. Советую заранее встретиться со всеми игроками, дать им их роли (хотя бы за пару дней, так как в роль нужно вчитаться и в идеале сделать костюм). Кроме того, взносы за игру (на расходные материалы и пр.) рекомендую брать заранее. Это дисциплинирует игроков. Если все-таки кто-то из игроков в последний момент отказался – срочно ищите замену, либо, что уж поделать, нужно начинать без какого-то игрока. (главное, чтобы капитан был J ). Если у отсутствующего игрока должен был быть важный реквизит – инсценируем с помощью любой игрушки внезапно погибшего персонажа и, кто уж успеет его обшарить, тот и молодец.   В крайнем случае, даже без двух игроков игра может пройти на ура.

 

По сценарию сюжетно ролевой игры Яхта вам потребуется различный реквизит.

В правилах он подробно описан, тем не менее, скажу следующее:

  1. 1. Карту можно распечатать, а можно красиво нарисовать на ватмане, если есть время и руки.
  2. Печать капитана, можно купить в киоске Роспечати (там продаются печатки со смешариками).
  3. Если в качестве печати просто налепить кусок пластилина, то он легко отклеится от дверного косяка и без следа вскрытия приклеится обратно. Чтобы избежать этой досадной возможности взлома, можно сделать настоящие печати: берем крышку из под газировки, промазываем пластилином и намертво приматываем скотчем в дверному косяку. К двери, столь же крепко приматываем скотчем тонкую веревочку. Заводим в крышку веревочку, до небольшого натяжения и накладываем сверху кусок пластилина, старатель вдавливая в крышку. Сверху, на пластилин (желательно светлых тонов) штампуем печатку. Таким образом, вскрыть помещение не повредив печать, станет невозможно. Процедуру опечатывания должен проводить капитан в присутствии владельца груза, ну а приклеивать скотчем реквизит необходимо заранее.

 

По сценарию, почти любой, сюжетно-ролевой игры для подростков или взрослых вам потребуется оружие.

Пистолеты можно использовать из детской пневматики двух типов: с пластмассовыми шариками и с резиновыми пульками. Разница состоит в следующем:

С пластмассовыми шариками пистолет легче перезаряжать, и есть настоящая обойма, которую можно вынуть. Однако, пульки маленькие, и не всегда удасется заметить, попали вы в противника, или нет.

С резиновыми пульками пистолет придется перезаряжать, подобно мушкету, загоняя пульки в ствол после каждого выстрела. Эту пульку гораздо легче найти на полу, подобрать и использовать второй раз.

Какой вариант предпочтительнее – решайте сами, главное помните, что

все оружие нужно предварительно испытать на себе, на силу выстрела с близкого расстояния. Стрельбу в упор (действительно в упор) рекомендую моделировать так: стрелок наставляет в корпус противника пистолет и говорит «пиф-паф», после этого он незамедлительно опускает ствол вниз и стреляет в пол. Если пулька вылетела, и выстрел удался — значит, противник погиб. Если окажется, что перед «пиф-паф» стрелок забыл взвести пистолет — значит, выстрела не было.

 Антураж сюжетно ролевой игры «Яхта» можно обеспечить следующими элементами.

Помимо общего оформления помещения, на торрентах можно скачать музыку 30-х, 40-х годов для кают-кампании и звуки моря для остальных помещений.

В качестве радиостанции можно использовать не печатную машинку, а приклеенный/привязанный к столу капитана сотовый телефон (соответственно использование рации – отправка нужного смс или звонок на нужный номер). При этом не забудьте номер записать в данном телефоне как «радиостанция».

Так же, если у вас есть портативные радиостанции, то можно организовать громкую связь из рубки капитана на всю яхту (а так же через них – делать мастерские объявления).

Во время организации сюжетно ролевой игры Яхта, нужно учесть одну недоработку в сценарии.

Точнее фразу в задачах одного из игроков. Ему необходимо «приобрести документ, подтверждающий на право владения…». Документ этот выдать никто не может. Из-за этого игровая задача становится невыполнимой. Решение следующее: 1. Убрать данную фразу из задачи. 2. Наделить капитана полномочиями нотариуса (подтверждение сделок, совершение свадеб, выдача справок о смерти и т.д.). Другими словами, любой документ скрепленный печатью(подпись не важна) становится законным. Ну, кроме паспортов, конечно. Второй вариант усложняет задачу первому персонажу и вносит немного разнообразия и подработок в жизнь капитана.

Почти в любой сюжетно-ролевой игре есть жесткие роли «плохих парней».

В противном случае, роль плохого парня исполнял бы мастер.  Учитывая, что игра носит псевдо-исторический характер, важно особо внимательно отнестись к выдаче таких ролей, особенно, если игра проводится для подростков. После игры всегда необходимо дать возможность выговориться каждому игроку, Для тех мастеров, кого брутальность ряда ролей будет особо напрягать — рекомендую поискать версию Яхты про карибский кризис.  По сути это так же яхта, только ремейк с другими именами и странами. Но ремейк, по атмосфере, хуже оригинала, поэтому — берите его только в самом крайнем случае.

Финал сюжетно-ролевой игры «Яхта» можно красиво обыграть.

Сделать это можно с помощью убитых игроков. За 5 минут до финала в одном из помещений (желательно не игровом) их всех одеваем в камуфляж (да и мастер тоже одевается), одеваем бронежилеты (черные пакеты с дырками для рук и головы) наклеиваем нужные шевроны с помощью скотча, раздаем запасные пистолеты (чем больше оружия – тем лучше). В две минуты объясняем кто они. И в момент, когда время игры истекает-  врываемся на игровую территорию а дальше, в зависимости от того, какие на вас шевроны – так и поступайте.  Но вообще, процессом победы  должны рулить победившие игроки, а не спецназ в камуфляже (он только следит, чтобы никто чужой не доставал пистолеты и не пытался сбежать, ну, еще и контролирует поведение победителей, проверяет паспорта если нужно).

Скачать сюжетно-ролевую игру «Яхта».

Если Вы решите просвети для своих друзей игру по сценарию яхты — потом обязательно напишите, как прошло. Так же, если возникнут вопросы при подготовке к игре — смело задавайте в комментариях. Помогу, чем смогу. А в случае, если в вашей картотеке сюжетно-ролевых игр есть другие мощные сценарии  — буду рад, если поделитесь ссылкой.

А теперь вы можете перейти на Главную
или посмотреть другие интересные записи из рубрики Полезные мелочи, Рекомендую всем, Ролевые игры.

СЦЕНАРИЙ сюжетно — ролевой игры для старшеклассников «Карьера +» — Мои статьи — Каталог статей

СЦЕНАРИЙ
сюжетно — ролевой игры для старшеклассников
«Карьера +»

Ведущий. Добрый день, дорогие участники, гости и зрители нашей необычной встречи! Почему необычной – спросите вы. Да потому, что сегодня наши лидеры попробуют примерить на себя необычные роли – роли успешных руководителей.

Ведущий: Каждый человек стремится стать успешным в жизни. Но успех приходит только к тому, кто нашел себя, нашел именно ту область, где он может дос¬тичь успеха. Путь к жизненному успеху начинается в школе.

Ведущий: Именно в старших классах закладываются первые кирпичики в фундамент профессио¬нальной карьеры человека. Почему бы уже сейчас не поставить себе цель стать профессионалом высокого класса в избранной профессии и руководи¬телем какого-либо предприятия, фирмы, агентства?

Ведущий: И пусть у нас сегодня только игра под названием
«Карьера +», но она нас может многому научить, научить работать над собой, ставить цели и искать пути их достижения.

Ведущий: Игра сюжетно-ролевая, значит, каждый участник будет исполнять свою роль, войдет в образ современного руководителя.
Сюжеты игры будут самыми раз¬нообразными и позволят и участникам, и зрителям показать свои способно¬сти и творческий потенциал.
Ведущий: Итак, мы начинаем. Прошу участников занять свои места
Цель стать руководителем сегодня перед собой поставили:

Участник под № 1 – Артемьев Дмитрий- ведущий хирург

Участница под № 2 – Пелькина Виктория- главный режиссер
киностудии

Участница под № 3 – Курмаева Анастасия — топ-менеджер по
персоналу
Участница под № 4- Кравец Ксения — директор гимназии

Участница под №5 — Белякова Виктория — заведующая
педиатрическим отделением

Участник под № 6 – Стрельников Дмитрий — председатель совета директоров коммерческого
банка

Ведущий. А сейчас я с удовольствием представляю вам нашу экспертную группу которая будет анализиро¬вать ход игры, отмечать наиболее интересные ответы и действия игроков. Каждый ее участник – образец современного руководителя, профессионал в своем деле.

Итак, в составе нашей экспертной группы:
1. Светлана Николаевна Кирпичева – методист муниципального учреждения «Методический кабинет»
2.Бирюкова Светлана Владимировна – директор Дома детского творчества «Гармония,
3. Любовь Викторовна Назарова- директор Центра детского творчества «Светлячок»
4. Оксана Александровна Абапова – директор Станции юных техников.

Ведущий.Ну вот мы и познакомились с нашей уважаемой экспертной группой, а теперь познакомимся поближе с нашими участниками. Первый этап нашей игры (домашнее задание)назовем так:
«Визитная карточка участника»
Слово участнику под № 1- Артемьеву Дмитрию
под№2 — Пелькиной Виктории
под№3 — Курмаевой Анастасии
под№ 4 — Кравец Ксении,
под№5 — Беляковой Виктории,
под№6 — Стрельникову Дмитрию
( выступления участников 3-5мин.)
Ведущий. Все участники добавили штрихи к своему портрету руководителя, экспертная группа постаралась это оценить и мы переходим к первому заданию.
Ведущий. Представьте, что вас пригласили в теле¬студию на передачу «Каков он современный руководитель?» Вам предстоит принять участие в дискуссии по заданной теме. Вам необхо¬димо проявить общую культуру и эрудицию и принять активное участие в обсуждении проблемы.

Вопрос Артемьеву Дмитрию: Каковы, на ваш взгляд главные качества современного руко¬водителя?

Вопрос Стрельникову Дмитрию: Согласны ли вы с утверждением, что руководитель-мужчина эффективнее руководителя-женщины?

Вопрос Пелькиной Виктории: Как вы считаете, руководителя должны назначать или изби¬рать?

Вопрос Курмаевой Анастасии: С какого возраста человека можно выдвигать на руково¬дящую должность?

Вопрос Кравец Ксении: Какого стиля руководства вы придерживаетесь?

Вопрос Беляковой Виктории: назовите плюсы и минусы
руководящей должности.

А теперь давайте послушаем наших экспертов, как они оценивают состояв¬шуюся дискуссию. Чьи ответы были наиболее оригинальными?
Пожалуйста, вам слово_______

Ведущиий: Считается, что люди судят о нас по внешнему впечатлению, которое мы производим в первые минуты знакомства и разговора. Именно такие качества личности, как внешность, голос и умение вести диалог, могут сыграть решающую роль и в вашей карьере, и во всей жизни.

Ведущий: Следующее задание игрокам. Проявите свою фантазию и попробуйте пред¬ставить рабочий день руководителя. Составьте график работы на день.

Ведущий: Пока наши участники составляют «График работы на день», мы попробуем сфор¬мулировать основные правила делового этикета. Для начала выясним, что та¬кое деловой этикет.
Предлагаю ответить зрителям___________

Ведущий. Деловой этикет — правила общения, взаимодействия и поведения людей в процес¬се профессиональной деятельности, а также формы обхождения с окружающими, виды обращений и приветствий, манеры и принятая форма деловой одежды.

Ведущий: Итак для того чтобы сформулировать первое правило, я попрошу вас ответить на вопрос:
Как вы считаете, на чем должны быть основаны деловые отношения?
Ведущий: Из всего вышесказанного вытекает
Правило 1. Честность и надежность в деловых отношениях. Стремление дело¬вых людей быть честными и надежными в деловых контактах — это проявление их внутренней установки на стабильность и под¬держание с партнерами долгосрочных отношений.

Ведущий: А представьте, что партнер дал согласие на поставку некоторого оборудования, но в срок его не поставил, так как ре-шил поискать более выгодные условия.
Ведущий: Какое правило делового этикета он нарушил?

Ведущий. Совершенно верно это и есть наше второе правило: Обязательность. Из записной книжки делового человека вычерки-вается или помечается особым знаком телефон партнера, который проявил необязательность, совершил подлог или обман. Характе-ристика такого партнера в деловой сфере передается по личным каналам, и сформировать положительное отношение к себе ему бывает нелегко. Деловая репутация создается годами, а утратить ее можно в считанные минуты без права на реабилитацию.

Ведущий. Переходим к третьему правилу: Соблюдение норм служебной субординации. Как вы это понимаете? В чем суть данного правила?

(зрители отвечают)
Четкая субординация предполагает: власть и подчинение, испол-нительскую дисциплину, контроль, координацию своих дейст¬вий с действиями других сотрудников, запрет на действия подчи-ненного через голову своего непосредственного руководителя, знание и выполнение служебных обязанностей.
Ведущий: А сейчас такая ситуация: в престижную фирму пришел человек устроиться на работу. Открыв его трудовую книжку руководитель видит, что этот человек очень часто меняет место работы. Как вы думаете, примут ли этого человека на работу?

Ведущий: Какое правило выте¬кает отсюда?

Ведущий. Итак следующее правило это — Преданность сотрудников своему учреждению.

Ведущий: Теперь представьте, в солидном учреждении человек пришел на работу в джинсах. О чем это говорит?

Ведущий: В итоге из всего вышесказанного мы можем сформулировать пятое правило — Соблюдение норм поведения и внешнего вида.

Ведущий: В солидных организациях не встретишь шумных и демонстра¬тивно раскованных людей. Здесь ценят чувство собственного достоинства, деловитость, собранность, умение контролировать собственные эмоции. Общаются в сдержанной манере, профес¬сионально и информативно.

Ведущий: И следующий вопрос для обсуждения. Каждый из вас знает,что в наше время большую роль в экономике любого предприятия и страны в целом играет конкуренция.

Ведущий: Есть та¬кое современное понятие: деструктивная конкурентоспособность.
Как вы думаете, что оно обозначает?

Ведущий: Для того чтобы понять давайте с вами определим, что такое конкуренция – это взаимоотношение, активное соревнование, борьба за существование.

Ведущий: Понятие деструктивная – это нарушение, разрушение нормальных структур чего –либо.
Что должно лежать в основе конкурентной борьбы?

Ведущий.Правило 6. Соблюдение нравственных норм в конкурентной борьбе. Человек должен двигаться к цели не путем обмана или предательства, а с помощью интеллек¬туальных усилий и творческого подхода к делу.

Ведущий: А теперь давайте послушаем, как спланировали свой рабочий день наши ру¬ководители.

Ведущий: И снова нашим участникам предстоит выполнить практическое задание.

Провести:

1.Хирургу Артемьеву Дмитрию визит к пациенту .

2. Режиссеру Пелькиной Виктории – кастинг на главную роль

3. Интервью топ-менеджера Гаспрома Курмаевой Анастасии 1каналу

4. Директору гимназии Кравец Ксении составить благодарственное
письмо спонсору.

5. Заведующей педиатрическим отделением Беляковой Виктории провести увольнение сотрудника в связи с сокращением штата.

6. Прием иностранного гостя в коммерческом банке председателем совета директоров Стрельниковым Дмитрием без переводчика.

Ведущий: Просим участников выполнить задание

Слово нашим экспертам.

Вопрос к участникам и зрителям.
Ведущий. Кто может пояснить смысл выражения «корпоративная культура»?

Корпоративная, или организационная, культура учреждения представляет из себя взаимосвязь следующих компонентов:
моральные ценности;
цели труда;
особенности деловых отношений;
психологический климат в коллективе;
удовлетворенность или неудовлетворенность работников своим тру¬дом;
наличие перспективы роста работников и системы поощрения;
уровень стабильности — текучести кадров.
Ведущий: Я предлагаю нашим участникам составить 5 правил, отражающих корпоративную культуру вашего учреждения. У вас 5 минут.
Ведущий: Пока наши участники составляют свод правил, мы продолжим разговор об особенностях делового этикета.

Ведущий: Любой руководитель должен знать правила ведения деловых переговоров. Начнем с внешних атрибутов.

Ведущий: Как вы думаете, какой формы должен быть переговорный стол?

Ведущий: А знаете ли вы почему деловые встречи чаше всего проводятся за круглом столом?

Ведущий.Круглый стол — символ союза и объединения. При рассаживании в круг сни¬маются статусные различия. Если необходимо подчеркнуть статусные разли¬чия, используют квадратные или прямоугольные столы. На деловых встречах и переговорах часто организуются деловые завтраки, обеды и ужины, на которых проявляются не только профессиональные каче¬ства, но и уровень культуры человека.

Ведущий: Каковы правила поведения во время делового обеда или ужина?

Ведущий.Навыкам поведения за столом необходимо специально учиться, поскольку именно по тому, как человек ведет себя за столом, можно дать ему безоши¬бочную оценку. Можно определить его темперамент, уровень развития само¬контроля, оценить его отношение к жизни и своим партнерам.
Ведущий: Особое значение придается умению партнера-мужчины употреблять алко¬гольные напитки. Положительное впечатление создается о человеке в том случае, если он ведет себя спокойно, свободно и естественно, поддерживает светскую беседу.

Ведущий.А если вы оказались на таком мероприятии, и не уверены в том, как пра¬вильно пользоваться всем разнообразием столовых приборов и как есть то или иное блюдо, то не следует спешить, спокойно понаблюдайте за манерами других людей или попросите официанта разделать какое-то экзотическое блюдо, или откажитесь от него.

Ведущий: Деловой этикет позволяет сохранять приличия и не нарушать «границы ра¬зумного» даже при наличии делового конфликта.

Ведущий Деловой этикет — это куль¬тура, к которой мы все должны стремиться, потому что это действительно выгодно и потому что так работает и живет весь цивилизованный деловой мир.

Ведущий: А теперь послушаем наших участников.

Ведущий: Какие же правила, составляющие корпоративную культуру, выбрали для своего учреждения наши участники.

Артемьев Дмитрий,
Пелькина Виктория,
Курмаева Анастасия,
Кравец Ксения,
Белякова Виктория,
Стрельников Дмитрий
Ведущий: Предоставим слово экспертам.

Ведущий. Ну и последнее испытание. Ежедневно руководителю приходится оказываться в нестандартной ситуации, в которой его спасают находчивость, сообразительность и чувство юмора. И вам мы предлагаем ответить на вопросы гостей и зрителей.
(вопросы-ответы)
Может быть, у зрителей есть вопросы к гостям?
(вопросы-ответы)
Ведущий.Ну что ж, подведем итоги. «Тяжела ты, шапка Мономаха», -наверняка подумали сегодня наши игроки, примерившие на себя роли руководителей. Тяжела, но не неподъемна. И все вы сегодня показали нам и свои способности, и творческий потенциал. А потому я предоставляю слово нашим экспертам для приятной миссии — подведение итогов.
(награждение)

Ведущий: Наша встреча подошла к концу, а с ней и заканчивается сюжетно-ролевая игра «Карьера +». В память о нашей встрече разрешите вручить деловые папки нашим участникам. Пусть наша игра станет первой ступенью карьерного роста будущих руководителей.
Ведущий: До свидания, до новых встреч!

Сюжетно-ролевая игра «Кафе моей фантазии» (для подростков)

Сюжетно-ролевая игра «Кафе моей фантазии»

Цель: Познакомит обучающихся с несколькими профессиями.

Задачи:

Образовательная: Дать обучающимся представление об элементах профессионального мастерства повара, администратора, официанта, дизайнера.

Развивающая: Содействовать развитию внимания, памяти, сообразительности подростков. Развивать умение работать в команде.
Воспитательная: Прививать обучающимся любовь к трудовой деятельности. Воспитывать уважение к людям рабочих профессий.

Ход мероприятия

Приветствую вновь наши команды на завершающей неделю профессий игре «Кафе моей фантазии». Сегодня мы с вами познакомимся с несколькими профессиями, которые будут нам необходимы, чтобы открыть кафе нашей фантазии.

Представьте себе, что вы не просто команда, а будущий персонал в кафе.

В каких кафе вы бывали? (ответы)

Что вам там понравилось?

Давайте разберемся, что же такое Кафе. (сл. )

Кафе (от фр. Café; буквально —«кофе») —заведение общественного питания и отдыха, похожее на небольшой ресторан, но с ограниченным по сравнению с рестораном ассортиментом продукции, также, возможно, с самообслуживанием.

Кто знает какими бывают кафе? (ответы)

Тип кафе зависит от многих факторов и все они направлены на получение прибыли. Самые главные факторы — это ассортимент реализуемой продукции, возраст посетителей и предлагаемая кухня.

Типы кафе (сл. )

Кафе по ассортименту реализуемой продукции подразделяются на:

Кофейня (продаже кофе и кофейных напитков), 

кафе-пекарня (производство и продажа кондитерских изделий), 

кафе-мороженое (производство и продажа мороженого и сладких десертов), 

кафе-гриль (блюда приготовленные на открытом огне), 

кафе-бар (реализация закусок и определенного вида напитков).

Кафе специализируется на разных видах кухни: (сл. )

Французская кухня – классическое кафе

Немецкая кухня – кафе-кнейп (мини-пивная с сосисками, сардельками и прочими свиными блюдами)

Итальянская кухня – таверна (стилизация под старину), пиццерия (множество видов пицц)

Китайская кухня – суши-бар

Русская кухня – блинная, пельменная, бистро

Кавказкая кухня – шашлычная, кафе – гриль.

Показ примеров Кафе. (сл. )

Испытание 1.

Выбираем тип кафе и кухню – капитаны команд тянут листочки с названием кухни и типом кафе.

После того, как мы с вами определили, какое кафе будет у каждой из команд, самое время подумать а какой персонал будет в нашем кафе?

Испытание 2.

Придумаем название кафе.

Испытание 3.

Персонал нашего кафе (сл. ) должен состоять из Дизайнера (1), Поваров (2), Официантов (2), Администратора. Прошу распределить эти должности внутри каждой команды.

Испытание 4 для дизайнеров. (сл. )

Дизайн кафе, название и вывеска. Они зависит напрямую от вида реализуемой продукции либо кухни, либо от возрастной категории клиентов, для которых это кафе создано.

Молодежное кафе,

Детское кафе,

Взрослое кафе.

Задание: Нарисуйте вывеску для вашего кафе.

Пока наши дизайнеры работают на вывеской мы дадим задание поварам.

Испытание 5 для поваров. (сл. )

Вам необходимо составить меню вашего кафе, учитывая специфику вашего кафе и используя свою буйную фантазию. Помните что к меню, необходимо отдельно придумать фирменное блюдо вашего кафе. Представляет меню – старший повар.

Испытание 6 для администраторов.

Следующее испытание ждет наших администраторов. Вам нужно ответить на вопросы викторины. (выдаются листы с вопросами и карандаш)

Испытание 7 для официантов (сл. )

Задание 1: Один из официантов от каждой команды получает набор для сервировки и сервирует стол на время.

Задание 2: Второй из официантов должен сложить салфетку по шаблону и добавить её к сервированному столу.

Испытание 8 «Презентация кафе» (сл. )

Вся команда вызывается на Презентацию.

Ребята объявляют название кафе, рекламируют себя, шеф-повар и повар зачитывают меню и фирменное блюдо, дизайнер представляет вывеску, официанты – стоят с полотенцами.

Просмотр видеоролика пока жюри подводит итог.

Объявление результатов игры.

Сюжетно-ролевая игра как средство развития соцаильной активности детей младшего школьного возраста

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Сюжетно-ролевая игра как средство развития соцаильной активности детей младшего школьного возраста
  • Волошина Т. В.1.52018-06-08T12:49:51+05:002018-06-08T12:49:51+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [95 0 R 96 0 R 97 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [98 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [135 0 R 136 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 47 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 53 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [169 0 R 170 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 82 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 83 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 84 0 obj > endobj 85 0 obj > endobj 86 0 obj > endobj 87 0 obj > endobj 88 0 obj > endobj 89 0 obj > endobj 90 0 obj > endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > endobj 94 0 obj > stream x

    16 Сценарий ролевой игры умей сказать нет

    Сценарий ролевой игры «Умей сказать «нет!»

    Кто может участвовать: подростки 14—17 лет.

    Основная цель игры — научиться правильно вести себя в ситуации, когда кто-то из окружающих предлагает закурить, попробовать алкогольный напиток, наркотик.

    Почему это важно уметь далее тем, кто вовсе не собирается знакомиться с одурманивающим веществом? Дело в том, что от столь опасного предложения далеко не все­гда легко отказаться. Действительно, ведь при этом рискуешь обидеть предлагающего (а вдруг это твой близкий друг?), оказаться в гордом одиночестве (в компании все уже давно курят, а ты нет) и т. д. Да и вообще, любой отказ — это сопротивление внешнему давлению, в отличие от соглашения, когда ты просто подчиняешься окружающим. А, как известно, подчиняться всегда легче, чем сопротивляться. Но, естественно, уметь отказываться нужно, ведь человек, покорно соглашающийся со всеми, напоминает пластилин, из которого можно вылепить все что угодно.

    Особое значение умение отказываться приобретает в ситуациях, связанных с риском для здоровья, в том числе и в ситуациях наркогенного предложения. Важно не просто ответить «нет!», но и повести себя таким образом, чтобы у предлагавшего не возникло желания настаивать на пробе наркогенного вещества, по возможности избежать ссоры, скандала и т. д.

    В ролевой игре инсценируются различные ситуации, в которых может быть предложено одурманивающее вещество. Благодаря этому участники игры заранее готовятся к встрече с одурманивающим веществом, проверяют себя на прочность и готовность противостоять наркогенному давлению.

    При инсценировке должно быть как минимум два персонажа – предлагающий одурманивающий препарат и отказывающийся. Лучше, если роль человека, предлагающего наркогенное вещество, будете исполнять вы или кто-то из приглашенных, ведь ваша задача – научить аудиторию не предлагать, а отказываться. При организации ролевой игры важно помнить о следующем:

    · Вы должны быть уверены в том, что все участники считают необходимым отказаться от пробы наркогенного вещества. Действительно, нецелесообразно обсуждать правильные схемы отказа с человеком, который ничего плохого для себя не видит в курении, использовании алкогольных напитков и т. п. Поэтому при организации волонтерской работы не нужно начинать с ролевых игр. Их лучше запланировать как конечный этап деятельности, когда вы уже смогли убедить свою аудиторию в опасности приобщения к одурманиванию и сформировали у ребят готовность отказаться от знакомства с дурманом.

    Рекомендуемые файлы

    · Содержание ролевой игры (инсценируемых ситуаций) должно соответствовать интересам аудитории. Подумайте сами, стоит ли использовать в качестве сюжета ситуацию предложения наркотического препарата, если в вашей школе практически не распространено использование наркотических веществ, зато почти все ученики курят. (Определить сюжеты для ролевой игры вам поможет волонтерский мониторинг.)

    · Содержание ролевой игры должно соответствовать и возрастным особенностям аудитории. Особенно осторожно нужно подходить к  организации ролевых игр среди младших подростков, чтобы не пробудить у ребят излишний интерес к проблеме.

    · При инсценировке ни в коем случае нельзя переходить рамки приличия — использовать грубый нажим, упоминать о каких-то внешних недостатках исполнителей и т.п. Как только правила вежливости оказались нарушены, следует сразу же прекратить игру и попросить обидчика извиниться.

    Ход игры:

    1-й этап. «Отказ — дело серьезное!». Ведущий предлагает всем сесть в круг. Группа заранее должна договориться о конкретном предложении, которое она будет делать ведущему (например, предложение отправиться на прогулку в лес). Ведущий кидает мячик любому из членов группы, тот в свою очередь делает ведущему предложение. Всякий раз ведущий отвечает отказом, однако отказ в каждом случае имеет различную направленность.

    Виды отказа в зависимости от содержания:

    · Отказ-соглашение (формальный отказ). Человек в принципе согласен с предложением, но по каким-то причинам не решается сразу дать согласие. Проявляется как в содержании ответа, так и интонационно. Например: «Вы не хотите выпить чаю?» – «Спасибо, но мне так неудобно вас затруднять..»

    · Отказ-обещание. Человек в принципе согласен с предложением, но в данный, конкретный момент он не может его принять. Как правило, отказ направлен на внешние обстоятельства, которые мешают принять предложение. Дается понять, что при других обстоятельствах предложение было бы принято. Самая легкая форма отказа, поскольку при этом не затрагиваются личные чувства предлагающего, – это бесконфликтное решение ситуации. Например: «Пойдем завтра в театр?», «С удовольствием, но завтра у меня курсы».

    · Отказ-альтернатива. Отказ может быть направлен на предложение или внешние обстоятельства, однако при этом выдвигается альтернативное предложение. Одна из удачных форм отказа, которая также не затрагивает личных чувств предлагающего, поскольку дается понять, что общение с ним желательно. Трудность заключается в том, чтобы придумать ценное альтернативное предложение. Например: «Пойдем завтра в бассейн?» – «Давай лучше погуляем в лесу».

    · Отказ-отрицание. Обычно направлен на само предложение или предлагающего. Человек дает понять, что не согласится ни при каких обстоятельствах на предложение. Может затрагивать личные чувства предлагающего, обидеть его. Например:

    — Нет, я не поеду на байдарках, потому что боюсь воды.

    — Нет, я не буду носить короткую юбку, потому что это вульгарно.

    — Нет, я ни за что с тобой не пойду в ресторан.

    · Отказ-конфликт. Крайний вариант отказа-отрицания. Обычно направлен на предлагающего (прямо или косвенно). Агрессивен по форме. Может содержать оскорбления или угрозы. Эффективен в случае выраженного внешнего давления.

    Каждый раз, отвечая отказом на предложение участников игры, ведущий объясняет им специфику отказа, его преимущества и недостатки. Например, используя отказ-обещание, человек не обижает предлагающего, однако рискует тем, что предложение будет поступать к нему снова и снова (поэтому придется каждый раз придумывать какие-то новые причины, по которым оно не может быть принято).

    После того как все варианты отказа были охарактеризованы, ведущий предлагает поменяться ролями с кем-то из присутствующих. Хорошо, если все участники игры примерят на себя роль отказывающего.

    2-й этап. «Как правильно отказываться в ситуации наркогенного заражения». Всем участникам игры предлагается организовать мини-группы (по 2-3 человека). Каждая группа получает для инсценировки определенное задание-ситуацию. Задача группы – найти правильный вариант отказа, подходящий к конкретной ситуации, и изобразить его.

    Варианты ситуаций

    1. В дверь позвонили. Инга открыла дверь — на пороге стояла Дарья, ее давняя (еще с детсадовских времен) подруга. Девушки уселись на кухне и стали оживленно обсуждать новости. «Слушай, Инга, давай покурим», – предложила Дарья. «Давай, – согласилась Инга, – сейчас только сигареты принесу». – «Да не надо, у меня есть, правда с травкой. Ты ведь такие еще не пробовала?» – «Нет», – растерялась Инга. «Слушай, такой «кайф» и неопасно совсем! На, попробуй!» – и Дарья протянула Инге сигарету.

    2. Этих ребят Сергей совсем не знал. Просто во дворе, кроме них, никого не было, поэтому мальчик пристроился рядом на скамейке. Ребята лениво обсуждали последний хоккейный матч. «Ну что, мультяшки, что ли, посмотрим?» – спросил один из подростков и достал из кармана тюбик с клеем. Ребята, было, двинулись к двери подъезда, но вдруг остановились. «А ты чего расселся? – спросил один из них Сергея, – а ну, давай вместе со всеми!» Ребята угрожающе двинулись в сторону Сергея.

    3. Этого дня Димка ждал очень долго. Совершенно неожиданно Лена – девочка из соседнего подъезда, которая очень нравилась Димке, пригласила его на день рождения. Праздник получился очень веселым. Все танцевали, играли, даже пускали фейерверки, наконец, все уселись за стол с именинным пирогом. В этот момент папа Лены достал из шкафа большую красивую бутылку. «Ну что, думаю, ради праздника можно выпить!» Большинство ребят за столом радостно оживились. Димка насторожился.

    4. За окном темнело, и в комнате, где специально не включали свет, царил таинственный полумрак. От выпитого вина у Тани кружилась голова. А впрочем, не одно вино здесь было виновато. Просто она первый раз оказалась в гостях у Дэна. Все было почти как в романе – цветы, музыка, стихи, которые Дэн сочинял сам. Но все-таки где-то в глубине души шевелился червячок беспокойства. Слишком уж все было хорошо, у Татьяны создалось впечатление, что от нее чего-то ждут. «Ну что с тобой, – наклонившись к ней совсем близко, прошептал Дэн, – тебе надо расслабиться. Попробуй вот это!» На вытянутой ладони Дэна Татьяна увидела две таблетки.

    Остальные участники игры, не занятые в инсценировке, должны оценить эффективность выбранной формы отказа по следующим параметрам:

    — реальная возможность избежать пробы вещества при использовании данной формы отказа;

    — возможность избежать явного конфликта, агрессии;

    — целесообразность попытки повлиять на взгляды, поступки человека, предлагающего вещество (когда стоит пытаться убедить предлагающего пробу в опасности знакомства с наркотическими веществами, а когда нужно думать лишь о своей безопасности).

    Игры-дискуссии

    Игра «Наркоман… Кто он?»

    Кто может принимать участие в игре: учащиеся 8-10 классов.

    Что приготовить к игре: карандаши для каждого участника, листы с текстом (см. описание игры), стенд или доску.

    Ход игры: ведущий просит кого-то из присутствующих выступить в роли помощника (если в игре принимает участие более 10 человек, то ассистентов должно быть двое). Каждый из участников получает лист, где перечислены различные черты характера. Ведущий предлагает отметить « + » три положительные и « — » три отрицательные черты, которые характеризуют личность участника.

    После того как задание выполнено, все листы собираются помощниками, перетасовываются и вновь раздаются участникам игры. Теперь ведущий предлагает отметить кружком шесть черт, которые, по мнению участников, характеризуют личность наркомана. Кружок можно ставить и напротив тех черт, которые уже были отмечены ранее другими значками.

    Все листы сдаются помощникам. В течение 10 мин помощники выписывают в один столбец на доске или стенде черты, которые участники игры отметили как личностные (они отмечены « + » и «-»), в другой столбец – черты, которые, по мнению участников, присущи наркоманам.

    После того как все характеристики выписаны, ведущий предлагает сравнить оба столбца. Подсчитывается число совпадений. Причины совпадений обсуждаются. Участники должны ответить на следующие вопросы:

    — Можно ли считать, что наркоманами становятся люди с особенными чертами характера, не присущими всем остальным?

    — Встретилась ли вам в столбце с перечислением черт наркомана характеристика, которую вы отметили как присущую вам?

    — Можете ли вы с абсолютной уверенностью заявить, что наркотическое заражение вам не грозит и проблема защиты от наркотиков для вас неактуальна?

    — Как, по-вашему, сам человек может защитить себя от наркотиков?

    — Что должна делать семья, школа, государство для того, чтобы спасти подростков от наркотиков?

    После обсуждения ведущий предлагает участникам назвать черты характера, которые могут выполнять роль внутреннего антинаркогенного барьера. Эти характеристики выписывают в третий столбец на доске.

    Подводя итоги игры, ведущему следует подчеркнуть, что опасность наркотического заражения сегодня реальна для любого человека. Однако каждый из нас сам несет ответственность за собственную жизнь, здоровье, судьбу. Мы можем сами защитить себя от наркотиков.

    Образец листа, раздаваемого участникам игры

    общительный

    неуравновешенный

    уравновешенный

    осторожный

    поверхностный

    трусливый

    угрюмый

    безучастный

    непосредственный

    слегка удрученный

    добродушный

    слабовольный

    импульсивный

    невыносливый

    эгоистичный

    беспомощный

    распущенный

    неумеющий владеть собой

    неприспособленный

    умеющий владеть собой

    строгий

    стеснительный

    открытый

    чувствительный

    уверенный

    сдержанный

    неуверенный

    готовый помочь

    ненадежный

    обстоятельный

    нервный

    спокойный

    замкнутый

    самокритичный

    боязливый

    выносливый

    меланхоличный

    обидчивый

    уступчивый

    неусидчивый

    агрессивный

    настойчивый

    мужественный

    недоверчивый

    легковозбудимый

    самоуверенный

    надежный

    слабовольный

    порывистый

    терпеливый

    Игра «Тихая дискуссия»

    Кто может участвовать: подростки 13-14 лет.

    Что приготовить к игре: большие листы ватмана, карандаши для каждого участника.

    Ход игры: в центре плаката записывается тезис, который выносится на всеобщее обсуждение. Все участники игры располагаются вокруг плаката. Каждый из участников в течение 2-3 мин записывает свое мнение по поводу дискуссионного тезиса. Затем участники игры начинают медленно двигаться вдоль плаката, перемещаясь «на одно мнение». Остановившись около соседней записи, участники знакомятся с ней и рядом письменно высказывают свою точку зрения по поводу позиции своего товарища («согласен», «считаю это ошибочным» и т. п.). Игра может продолжаться до тех пор, пока каждый из участников не вернется на свое место (если участников много, игра может быть прекращена раньше).

    Участники игры читают записи, сделанные их товарищами, сверяют свою позицию и позиции остальных членов группы. Ведущий игры может предложить участникам «тихую» дискуссию сделать «громкой» и обсудить точки зрения по поводу дискуссионного утверждения.

    Варианты тезисов, выносимых на обсуждение:

    — Наркоманы – это преступники, с которыми нужно бороться.

    — Наркоманию нельзя победить, так как это очень прибыльный бизнес.

    — Использовать или не использовать наркотики – личное дело каждого.

    — Государство несет полную ответственность за распространение наркомании.

    — Иногда применение наркотиков может помочь человеку решить его проблемы.

    — Для того чтобы судить о наркотиках, нужно хотя бы раз попробовать их.

    — Подросткам сегодня очень сложно избежать знакомства с наркотиками, так как большинство людей вокруг их уже пробовали.

    Советы ведущему: Эта игра может заменить традиционный круглый стол или дискуссионный клуб. Здесь каждый из участников, даже самый стеснительный или молчаливый, сможет высказать свое мнение. Поэтому игру лучше использовать при работе с группой, члены которой мало знакомы друг с другом и поэтому еще не решаются высказывать свою точку зрения вслух.

    Однако у «тихой дискуссии» есть и недостаток. Он заключается в том, что участники игры могут испытывать трудности при формулировке своей точки зрения в письменном виде, давая усеченные, упрощенные ответы. При выборе обсуждаемого тезиса необходимо помнить, что он должен действительно носить дискуссионный характер, предполагающий обсуждение, неоднозначное толкование. Стоит ли доказывать, что для данной игры не подойдет тезис типа «Использование наркотиков причиняет вред здоровью» и т, п., поскольку спорить и обсуждать здесь будет нечего.

    Игра-обсуждение «Эпидемия»

    Кто может участвовать: подростки 14-16 лет.

    Что приготовить для игры: карточки для каждого участника.

    Ход игры:

    1-й этап. Всем участникам игры ведущий раздает карточки. На половине карточек изображен «О», на четверти – « + », на четверти – « – ». Заранее сообщается, что получивший карточку не должен показывать ее окружающим.

    2-й этап. Членам группы предлагается познакомиться друг с другом. Ритуал знакомства организуется следующим образом. Каждый из участников должен подойти к своему товарищу, приветствуя его определенной формулировкой: «Здравствуйте, я самый интересный человек, потому что я…» (называется хобби: «вышиваю крестиком», «изучаю японский», «по утрам стою на голове» и т. п.). На листке бумаги записывается имя человека, с которым участник познакомился. Выигрывает тот, кто познакомился с большим числом людей.

    Подводятся итоги. Определяется самое интересное, экзотическое хобби.

    3-й этап. Ведущий сообщает участникам, что изображенный ими процесс знакомства очень напоминает то, что происходит в обычной жизни с каждым из нас ежедневно. Все мы каждый день встречаемся, знакомимся и общаемся со множеством различных людей.

    После этого в центр аудитории приглашаются те участники, у которых на карточке был изображен « – ». Ведущий отмечает, что этим членам группы досталась печальная роль: они изображали людей – носителей ВИЧ.

    Остальным участникам игры задается вопрос: заметили ли они в поведении инфицированных что-либо необычное? Подчеркивается, что люди, являющиеся носителями вируса, внешне ничем не отличаются от остальных, на протяжении многих лет они даже могут не знать о своем диагнозе.

    Участникам группы предлагается с помощью своих записей определить, познакомились ли они с «вирусоносителями».

    Затем ведущий просит слева от «носителей» встать тех участников, у которых на карточке был нарисован «+». Сообщается, что «плюсики» изображают людей, очень внимательных к своему здоровью и осторожных в поведении. Несмотря на то, что многие «плюсики» знакомились с «минусами», они не заразились вирусом благодаря соблюдению многочисленных правил.

    Участникам группы предлагается вспомнить возможные пути распространения СПИДа (переливание крови, инъекция, половой контакт) и способы профилактики СПИДа (использование одноразовых медицинских инструментов или их специальная обработка, в случае необходимости переливания крови обязательный анализ на содержание вируса, осторожность при выборе сексуального партнера и применение презервативов).

    Оставшиеся участники – «нолики» изображают здоровых людей, наплевательски относящихся к своему здоровью. «Нолики» должны внимательно просмотреть список тех, с кем им удалось познакомиться. Те «нолики», в списке которых оказались «минусы», переходят в группу «вирусоносителей», поскольку при общении с вирусоносителем человек, неосторожно относящийся к своему здоровью, имеет все шансы стать больным.

    Обращается внимание участников игры на то, как уменьшилась группа «ноликов»: за несколько минут общения «минусы» перетянули к себе значительную часть неосторожных «ноликов».

    Делается вывод о том, что риск заболеть напрямую зависит от поведения самого человека.

    4-й этап. Участникам игры предлагается объяснить, почему у человека, использующего наркотики, есть все шансы стать вирусоносителем. Почему члены семьи наркомана имеют повышенный риск заболеть СПИДом? Как объяснить тот факт, что 80-90% больных СПИДом являются наркоманами? Может ли заболеть СПИДом тот, кто попробовал наркотик единственный раз ради любопытства? Можно ли считать одну пробу наркотика «простительной»: ведь при единственной пробе человек может и не заболеть? Делается вывод о том, что СПИД – реальная цена, которую может заплатить человек, решивший познакомиться с наркотиками.

    Игра «Альтернативная реклама»

    Среди многих подростков распространено мнение о том, что использование алкоголя, курение гораздо менее опасно (а то и безопасно), чем знакомство с наркотиками. Свою точку зрения они объясняют тем, что «все кругом курят, пьют и т. д., однако никто от этого не умирал». Важно, чтобы ребята поняли: нет безопасного «кайфа», за каждую встречу с ним человек вынужден расплачиваться своим здоровьем, успехом, красотой. Ниже мы приводим вариант игры, рассчитанной на учащихся 5-7 классов.

    Ход игры: вы предлагаете ребятам прослушать стихотворения в стиле Григория Остера. Можно воспользоваться теми, которые уже существуют, а можно сочинить свои. Главное, чтобы соблюдался принцип «вредных советов: рекомендуется заведомо вредное, причем рекомендуется так, что у слушателя возникает только одно желание – избежать встречи с рекомендуемым.

    1.    Если спецразведка папы донесла ему внезапно,

    Что ты пробовал курить,

    И в родительском генштабе принимается решенье:

    Меры строгие к ребенку, не колеблясь, применить,

    Ты решительно и твердо протестуй и возмущайся,

    Ведь сейчас диктат не в моде – демократии почет.

    Пусть родители считают, что курение опасно,

    У тебя другое мненье может быть на этот счет.

    Разве это так опасно, что у тех, кто курит,

    Часто легкие похожи на закопченный мешок?

    Ну, подумаешь, что вместе с кровью к клеткам для дыханья

    Поступает непрерывно неприятный, едкий дым.

    Пусть при этом очень сложно сердцу – органу-мотору

    Свои важные задачи, не сбиваясь, выполнять.

    И совсем не важно то, что у курящих очень быстро

    Разрушаются порою зубы белые во рту.

    Человеку много ль надо? Пусть же выпадет десяток,

    Остальных надолго хватит – что печалиться, грустить? Ты запомнил?

    А теперь все это четко, смело, не сбиваясь, Маме с папой растолкуй!

    2.    Если друг-приятель Толя

    Предложил тебе немножко

    Очень вкусного» вина,

    Без сомненья соглашайся.

    Что тут думать, размышлять?

    Ведь вино не просто вкусно —

    Это очень-очень нужный и полезный для здоровья

    Человека компонент.

    Пусть вначале – только выпьешь,

    В голове внезапно что-то сильно-сильно зашумит.

    Пусть в глазах вдруг потемнеет

    И покажется случайно, что уходит постепенно

    Полквартиры из-под ног,

    Пусть и стул, и стол, и кошка,

    Кошка Мурка на комоде, в хороводе закружатся,

    Словно бабочки весной —

    Не пугайся, без сомненья, это все идет на пользу,

    Лишь представь, что очень скоро ты совсем

    Похожим станешь на любителей вина.

    И тогда ты сможешь так же, как они,

    Подобно свинкам,

    В лужах грязных и глубоких днями целыми лежать.

    Хочешь быть на них похожим?

    Ну, тогда не сомневайся и, конечно, пей вино!

    А теперь предложите ребятам самостоятельно придумать варианты «вредных советов». Для этого участники игры разделяются на группы по 3-5 человек. Каждая группа получает начальную строфу будущего произведения. Задача группы – написать продолжение. На выполнение задания отводится не более 15 мин.

    Варианты:

    1.    Если твой сосед по парте заявил,

    Что тот, кто хочет поскорее взрослым быть,

    В обязательном порядке должен тонкие сигары

    С удовольствием курить…

    2.    Если ты, войдя в квартиру, увидал, что рядом с вазой

    По случайности оставил папа пачку сигарет,

    Не раздумывай – хватай их, шанса нового не будет…

    3.    Если в праздник новогодний твой знакомый дядя Петя

    Предлагает с ним на пару выпить вкусного вина,

    Ты сейчас же соглашайся, чтобы вежливым прослыть…

    После выполнения задания каждая группа зачитывает свой вариант «вредных советов». При этом оценивается как литературное качество произведения, так и главным образом убедительность «вредных советов»: действительно ли они рассказывают об опасности одурманивания. Наиболее удачные варианты могут быть опубликованы в школьной газете. Они могут также использоваться вами и при работе с младшими школьниками – малышам наверняка понравятся веселые и забавные стихи (они же помогут им задуматься о том, «что такое хорошо и что такое плохо»).

    Закончить же игру следует серьезным разговором. Расскажите ребятам о том, чем реально грозит им знакомство с «безопасными» алкоголем и никотином (только при этом не злоупотребляйте «страшными» цифрами), попросите их высказать свое мнение об одурманивании.

    Игра «Это — Я»

    Эта игра может быть использована в группе, члены которой незнакомы друг с другом. Она поможет им многое узнать о своих новых товарищах. Но, поскольку в игре нужно откровенно рассказывать о себе, возможно, кто-то из участников откажется принимать в ней участие. Не следует настаивать и уговаривать их. Предложите скрытным ребятам просто понаблюдать за ходом игры (наверняка спустя какое-то время кто-то из них захочет включиться).

    Кто может участвовать: подростки 14—15 лет.

    Что нужно приготовить: карточки, кубик.

    Ход игры: карточки раскладываются на столе или на полу так, чтобы они образовывали букву «Я». Текст оказывается на нижней стороне карточек. Каждый игрок по очереди бросает кубик и в зависимости от того, какой гранью он упадет, делает определенное число ходов по букве «Я». Ту карточку, на которой останавливается кубик, участник поднимает и отвечает на вопрос, написанный на обратной стороне.

    Следует заранее предупредить участников, что их ответы должны быть искренними, поэтому каждый должен заранее оценить свою готовность к откровенности.

    Варианты вопросов:

    — Чего ты боишься?

    — Как бы ты хотел проводить свое свободное время? — Как ты справляешься со стрессом?

    — Когда ты впервые попробовал  алкогольный напиток? Знают ли твои родители об этом?

    — Ты уже бывал на какой-нибудь модной вечеринке, где принято употреблять наркотики?

    — Кто-нибудь уже предлагал тебе наркотики?

    — Ты обсуждаешь с родителями свои проблемы?

    — В каких ситуациях и по какому поводу ты употребляешь алкоголь?

    — Что ты делаешь, когда у тебя на душе отвратительно?

    — Считаешь ли ты, что можешь заразиться СПИДом?

    — Что в тебе раздражает твоих родителей?

    — Как ты проводишь свободное время?

    — Какие причины могут заставить тебя принимать алкоголь?

    — Что ты делаешь, когда ты в ярости?

    — Станешь ли ты  говорить о своих личных проблемах со своим учителем?

    После того как все желающие «прошли» по букве «Я» и рассказали о себе, предложите участникам проанализировать услышанное. Пусть ребята сами определят, какие черты и личностные особенности смогут защитить их от наркогенного соблазна, а какие – усиливают риск наркогенного заражения. Главная задача ведущего – заставить ребят задуматься о своих сильных и слабых сторонах.

    Игры на завершение работы

    Игра  «Письмо себе, любимому»

    Материал: бумага, конверты, авторучки.

    Ход игры: все участники группы пишут себе такое письмо, какое им бы хотелось получить в будущем. Ведущий собирает письма, через некоторое время отправляет каждому участнику.

    Игра «Чемодан в дорогу».

    Материал: бумага с изображением чемоданчика, булавки.

    Ход игры: каждому участнику на  спину прикрепляется «чемоданчик» и, передвигаясь по комнате, на него любой желающий может написать пожелание.

    Игра «Конверты для добрых пожеланий»

    Материал: конверты, маркеры, бумага.

    Ход игры: каждый участник подписывает свой конверт. Далее каждый участник может написать любое пожелание, благодарность хозяину конверта. Если участники захотят, они могут поделиться этими высказываниями с группой.

    Игра «Объятия по-русски».

    Ход игры: все участники берутся за руки и закручиваются в круг, после того, как они раскрутились, все хором кричат спасибо.

    Игра «Комплименты».

    Ход игры: все участники встают в круг, руки кладут друг другу на плечи и говорят соседу справа и слева комплимент.

    Тематические игры и психологические упражнения для профилактической работы с детьми младшего школьного возраста:

    Игра «Как мы устроены» (с 5-ти лет)

    Все встают в круг. Взрослый сообщает, что он будет называть различные части тела, которые дети должны будут показать на себе. Тот, кто ошибется, выходит из круга. В ходе игры ведущий намеренно делает несколько ошибок: названная и указанная им части тела не совпадают (например, называется рука, а указывается на ногу, и т. п.).

    Игра продолжается до тех пор, пока в круге не останется 3-4 человека. Они награждаются кружочками-«улыбками».

    Игра «Угадайка».

    Детям предлагается отгадать загадки о различных частях тела и внутренних органах. Давшему правильный ответ взрослый вручает кружочек-«улыбку».

    1.    Всю жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга не могут. (Ноги)

    2.    Два Фомы с одной и другой стороны, и шьют, и вяжут, и косят, и красят. (Руки)

    3.    Не часы, а тикает. (Сердце)

    4.    За стеной Костяной Соловейко спой! (Язык)

    5.    Два брата друг друга не видят, но все слышат. (Уши)

    6.    У двух матерей по пяти сыновей. Одно имя всем. (Пальцы)

    7.    Два соседа – непоседы, день на работе, ночь – на отдыхе. (Глаза)

    8.    Полон хлевец белых овец. (Зубы)

    9.    Между двух светил я в середине один. (Hoc)

    10.                  Маленький, кругленький, а до неба докинешь. (Глаз)

    Игра «Дружная семейка».

    Детям сообщается, что у здорового человека все органы трудятся дружно и согласованно, помогая друг другу. Взрослый предлагает детям встать в круг и взять друг друга за руки. По команде они начинают приседать и вставать в определенном ритме (его задает ведущий), изображая работу организма.

    Через некоторое время взрослый намеренно нарушает ритм движений (начинает приседать медленнее или быстрее остальных), при этом возникает сбой и в цепочке участников. Воспитатель объясняет, что такие же изменения происходят в организме больного человека. Даже если один из органов перестает справляться со своими задачами, это сразу же сказывается на работе всего организма.

    Совет ведущему: Обратите внимание ребят на то, как слаженно работает здоровый организм и как трудно ему приходится, если работа одного из органов нарушена. Для этого попросите детей ответить, в каком случае им было легче приседать; когда соблюдался  определенный ритм  или когда из-за одного участника  игры ритм  был нарушен.

    Подчеркните, что в организме нет «важных» и «неважных» частей, все органы взаимосвязаны и нуждаются в заботе.

    Игра «Волшебные лепестки цветика-семицветика»

    Материалы: модели цветика-семицветика для каждого из детей (бумажный цветок с семью лепестками разного цвета). На каждом лепестке – рисунок: символически обозначающий силу, смелость, красоту, славу, богатство, ум, здоровье. Например, ум можно изобразить с помощью рисунка: человечек решает сложную задачу, силу – человечек поднимает тяжелую штангу и т.д.). Понадобятся тетради или альбомы, цветные карандаши.

    Детям сообщается, что каждый из них получает в подарок волшебный цветок. Его лепестки обладают волшебным свойством: помогают выполнять желания. Взрослый раздает ребятам модели цветика-семицветика и предлагает рассмотреть изображения на лепестках цветка. Детям объясняют, что лепестки награждают своего хозяина тем или иным качеством красотой, богатством, здоровьем, силой, умом, смелостью, славой.

    Дети должны наклеить цветок в тетрадь или в альбом выбрать три самых важных и нужных, на их взгляд, лепестка и обвести их цветными карандашами или фломастерами.

    Совет ведущему: Для того, чтобы убедиться в том, что дети правильно интерпретируют изображения различных качеств, задайте им  вопросы: какой цвет имеет лепесток, дарящий человеку ум, силу, богатство и т.п.

    Вопросы детям:

    1. Почему вы выбрали именно эти лепестки? Почему вы считаете эти качества важными?

    2. Среди волшебных лепестков есть самый главный. Он награждает человека качеством, от которого зависят и все остальные. Найдите этот лепесток.

    3. Объясните, почему от того, здоров человек или нет, зависят его красота, сила, богатство и т.д. Приведите примеры.

    Игра «Умей сказать НЕТ!»

    С помощью кукол разыгрывается мини-спектакль. Одному из персонажей предлагается попробовать закурить или выпить алкогольный напиток. Другой должен обязательно отказаться.

    Совет ведущему: Организация такого мини-спектакля требует выполнения определенных правил. Прежде всего, содержание разыгрываемых сцен должно отражать реальные ситуации, в которых детям может быть предложено наркотическое вещество. Однако в качестве персонажей лучше использовать игрушки, изображающие зверят или сказочных героев.

    Во-вторых, роль предлагающего наркотическое вещество персонажа лучше всего исполнить педагогу. В ходе мини-спектакля он может использовать провоцирующие моменты, уговаривая второго участника поддаться соблазну. Нужно постараться сделать это так, чтобы ответ ребенка не был односложным. Однако оказывать сильное психологическое воздействие не стоит.

    По окончанию инсценировки следует обсудить с остальными детьми следующие вопросы:

    ·  Правильно ли вели себя участники спектакля?

    ·  Может ли кто-нибудь предложить другой вариант отказа?

    Возможные варианты сюжетов для инсценировки (начало):

    1 сюжет. Волчонок, Бельчонок и Зайчонок играют на поляне. Неожиданно Волчонок находит в траве окурок:

    — Вот, посмотрите, что я нашел! Я знаю это сигарета, такие мой папа курит! Давайте попробуем!

    — Ой, ты что, разве ты не знаешь, что это очень опасно? – испугались Бельчонок и Зайчонок.

    — Да ну! Я вам по секрету скажу: уже несколько раз пробовал курить, и ничего страшного со мной не произошло!

    — Нет, нет, мы совсем не хотим пробовать то, что опасно! – твердо заявил Бельчонок.

    — Ну и не надо! Просто ты еще маленький и глупый! А мы вот с Зайчонком уже взрослые, да, Зайчонок? Мы ведь с тобой  попробуем закурить?…….

    2 сюжет. Гномика-Здоровячка пригласил к себе на день рождения маленький Кукарямба. Когда взрослые вышли из комнаты, Кукарямба хитро подмигнул Здоровячку и на цыпочках подошел к большому буфету, стоящему в зале. Оттуда Кукарямба осторожно достал бутылку.

    — Что это? – удивился Здоровячок.

    — Это вино, я уже давно хотел его попробовать! Давай вместе! – предложил Кукарямба.

    — А ты знаешь, что вино может нанести тебе вред?

    — Фу, ерунда, вот взрослые ведь пьют его по праздникам, и ничего с ними страшного не происходит!

    Вопросы для обсуждения:

    · А как ты думаешь, чем отличается организм взрослого от твоего?

    · Подумай, зачем тебе рисковать, если на столе стоит так много вкусных и полезных напитков: сок, морс, фруктовая вода!…

    Тематические игры и психологические упражнения для профилактической работы с младшими подростками:

    Игра «Любопытство»

    Из группы выбираются 2 участника: один играет роль «любопытного подростка», другой – роль «любопытства». Несколько стульев ставятся в шахматном порядке. Слова тренера: «Причиной пробы наркотических веществ в большинстве случаев является любопытство. Зачастую вы закрываете глаза на предупреждения об опасности. Поэтому, «любопытному подростку» завязываем глаза, а «любопытство» сопровождает его в обходе стульев (стул выступает как аллегория любого наркотика), обходя последний стул, когда подросток считает, что уже достаточно, «любопытство» оставляет подростка и ему нужно вернуться самостоятельно по тому же пути к началу».

    Вопросы для обсуждения:

    к подросткам:

    ·           Какие чувства ты испытывал сначала, и какие потом?

    ·           Почему ты остановился на этом стуле и не пошел дальше?

    ·           В чем заключалась трудность?

    ·           Нужна ли тебе была помощь?

    ·           Кто или что тебе могло помочь?

    к аудитории:

    ·           Куда нас может привести любопытство?

    ·           Как может человек выйти из сложной ситуации?

    ·           Что для этого нужно?

    Вместе с этой лекцией читают «8 Культура средневекового Запада».

    Игра «Сюрприз»

    Цель: выяснить и обсудить мотивы начала потребления наркотиков.

    Материалы: непрозрачная коробочка, морковка.

    Ведущие кладут в непрозрачную коробочку или мешочек морковку. Участникам говорят, что то, что там лежит – «нельзя», «плохо», «запрещено», не объясняя причин. Коробочку кладут на середину круга. При этом ведущий говорит о том, что каждый участник может проявить себя по отношению к этой коробочке, как хочет.

    Обычно больше половины участников выражают свое любопытство и заглядывают внутрь. Всем напоминают, что то, что лежит в коробочке – это «плохо», «нельзя», но, несмотря на это, многие не захотели принять это во внимание.

    После этой игры целесообразно привести результаты исследований, которые показали бы реальные причины начала употребления наркотиков.

    Поиграем..?

    Отношения

    02.07.2021


    Зачем играть?

    • Ролевая игра — это прекрасный инструмент, чтобы разнообразить сексуальные отношения, которые уже не пылают страстью, как прежде. Ослабление влечения — естественный процесс, который связан с тем, что мы перестаем остро воспринимать феромоны друг друга, особенно, если живём вместе.

    • С помощью ролевой игры ты можешь реализовать фантазии мужчины, и свои, что безусловно, создаст новые эмоции всплеск в ваших отношениях.

    • Кроме этого, ролевая игра — это своеобразный вид психотерапии, когда ты можешь выплеснуть эмоциональные переживания и даже, выйти за рамки. Например, если ты обычно пребываешь в роли хорошей девочки, то в игре ты можешь попробовать себя в роли домины, что будет способствовать тому, чтобы ты расширялась, как личность. Но при этом — безопасно! Это в роли Домины, ты била его стеком, это не ты, а лишь твоё воплощение, что даёт тебе свободу и раскрепощает, ведь это всего лишь роль.

    • У ролевой игры есть правила. Конечно, можно отыграть учительницу в домашнем халате, в тапочках с полковником в руках на кухне, но, как ты понимаешь, вряд ли это будет конгруэнтно.

    Создание соответствующей атмосферы и атрибутика — это то, что усилит эффект во много раз!

    Например, если ты отыгрываешь БДСМ — сценарии, то можно снять номер в гостинице, оформленный в соответствующем ключе, где красно-чёрные тона, клетки, плахи, и так далее, создают нужное настроение. И, конечно, аксессуары: костюм, кожаное белье, например, стек, будут настраивать вас обоих на нужную волну.

        

    • Мужчину важно настраивать на игру. Часто в своей работе я сталкиваюсь с тем, что девушка, не предупреждая мужчину, встречает его в костюме, настроенная на процесс, а он : «Ты куда так вырядилась? Есть что поесть?!». После такой реакции может пропасть желание двигаться в этом направлении. Поэтому, важно мужчину готовить, это можно делать за 6-8 часов до самой игры, например, в смс-сообщениях, где ты приглашаешь его в игру, плюс присылаешь фото своего образа. Что создаёт ощущение спокойствия у мужчины, ведь его негативные реакции часто связаны именно с неуверенностью.

    • Всегда завершай игру: выходи из образа только вне присутствия мужчины, например, в ванной комнате, сняв всю одежду и аксессуары, это создаст психологическую завершенность ситуации.

    Итак, ниже несколько ролевых сценариев, которые точно позволят тебе добавить яркие краски в свой секс.

     

    1.     Учительница и ученик

    Казалось бы, банальный сценарий, но почему мужчинам так нравится?! Все учились в школе, а в пубертате тестостерон просто зашкаливает, и видя, молодую привлекательную учительницу, у подростка, могут возникать разные фантазии на её счёт. Как говорят психологи, остался «незакрытый гештальт».

    Надеваешь юбку-карандаш, блузку, очки, шпильки, готовишь атмосферу: стол, стул, лампу, рюкзак с канцелярскими принадлежностями.

    А дальше соответствующие повелительные интонации с твоей стороны, ведь ты исполняешь верхнюю роль, язык жестов, здесь ты можешь обучить мужчину как и где тебя нужно ласкать, чтобы доставить наивысшее удовольствие! Будь уверена, он будет использовать эти навыки и в последствии.

     


    2.     Медсестра и пациент

    Костюм медсестры, шпильки, стол, кушетка, простыня, таблетки, бинты, фонендоскоп помогут создать правильный антураж.

    Встречаешь его, и создавая больничную суету, проводишь в «кабинет», где делаешь ему профилактические процедуры в виде, шикарного минета, мануальных техник и т.д.

     

    3.     Лорд и горничная

    Сценарий, который подчеркнет его доминирование, поднимет его ресурс, даст импульс к социальным достижениям.

    Создаёшь аристократичную атмосферу: свечи, канделябры, торшеры, картины, вино, фрукты. Сама в костюме горничной обслуживаешь Его сиятельство, всячески подчёркивая его превосходство, а после выполняешь его самые сокровенные пожелания.

     

    4.     Куртизанка и клиент

    Выбираешь соответствующий откровенный наряд, бронируешь гостиницу, можно из тех, что на час, можешь даже отправить в сообщении прейскурант своих услуг, и при встрече реализуешь его горячие фантазии.

     

    5.     Стюардесса и капитан

    Тебе понадобится: костюм стюардессы, бокал шампанского, легкая закуска, афродизиаки…

    Сценарий: приходит он домой, говоришь чтобы прошел в кабину, взлетал и поставил самолет на автопилот, а команда пока будет готовить празднование ДР капитана. Уходишь в другую комнату и возвращаешься с подносом с легкой закуской и шампанским, угощаешь, и говоришь, что в качестве подарка команда готова исполнять весь вечер все самые откровенные желания капитана и тут уже будь готова их выполнять)

     

    6.     Школьница и учитель

    Атрибуты: костюм школьницы, белое кружевное белье с вырезом, учебные принадлежности (тетради, карандаши, ручки, плакат анатомия члена). Комнату обставляешь как учебный класс.

    Когда он приходит усаживаешь его за стол и говоришь, что все учила и готова рассказать, но в процессе постоянно запинаешься и оправдываешься, что честно все учила, но тебе нужно посмотреть в оригинале. Ну, а дальше, садясь на колени перед ним, достаёшь член и продолжаешь рассказывать и не только, постоянно переспрашивая все ли ты правильно делаешь.

    Это всего лишь некоторые сценарии, ещё больше вкусных сценариев, которые точно помогут тебе сделать секс более ярким, я рассказываю на своих офлайн тренингах «Ролевые игры» и «Тайные мужские фантазии» в ТЦ Secrets .

     

    Руководство для начинающих по ролевым играм (РПГ) для детей и подростков

    Ролевые игры — или РПГ — происходят в фантастических, вымышленных мирах, и игрокам предлагается строить отношения и использовать свое воображение для создания истории.

    Ролевые игры — это возможность для всех членов семьи собраться вместе, чтобы разделить веселое приключение — и все это не выходя из дома, — что делает ролевые игры особенно хорошим выбором во время изоляции. Ролевые игры — отличный способ расширить возможности детей, вывести их из своей оболочки, позволив им формировать истории, которые они рассказывают, а не просто наблюдать за ними со стороны.

    В ролевых играх всегда есть «мастер», который ведет сюжет и держит всех в курсе. Если вы взрослый, скорее всего, вы также будете мастером игры, поэтому важно полностью понять игру, прежде чем начинать играть с детьми. Гейммастер устанавливает сцену и наблюдает за правилами, а игроки решают, как будет разворачиваться сцена и что будет дальше. Мы собрали несколько советов, которые помогут держать игру в нужном русле, а также перечислили некоторые ролевые игры, которые дети могут захотеть попробовать.

    Сосредоточьтесь на истории

    Лучшая часть ролевой игры — это разные персонажи и сюжет, поэтому сосредоточьтесь на этом, а не на объяснении всех правил игры. Только гейм-мастеру необходимо знать механику игры, поэтому постарайтесь придумать способ описания игры и истории всего одним или двумя предложениями, чтобы это было весело и интересно другим игрокам.

    Позвольте детям сосредоточиться на истории , постоянно двигаясь вперед — и ведущий игры может просто сообщить игрокам, какие кости бросить, какую карту собрать или какие ходы они могут сделать, когда придет время.

    Развлекайтесь, создавая персонажей

    В большинстве ролевых игр игроки должны создавать своих персонажей до того, как они начнут играть, поэтому сделайте эту часть как можно более увлекательной, творческой и увлекательной. Детям младшего возраста может потребоваться помощь, чтобы представить нового персонажа, поэтому помогите им, перечислив их любимые книги, фильмы или мультфильмы, и используйте их как основу для своего персонажа. Если ваш ребенок любит динозавров, почему бы не создать персонажа типа Индианы Джонса — или если вашим детям нравится Гарри Поттер, почему бы не основать игру на волшебной школе и не дать детям создать своих собственных волшебных персонажей.

    В ролевых играх

    часто есть лист, в котором вы перечисляете черты и характеристики персонажей в игре — поэтому, чтобы было весело, пусть дети представятся группе, пока гейммастер заполняет свой лист персонажей, используя информацию во вступлении.

    Полная свобода или множественный выбор

    Старшие или более опытные игроки в ролевые игры часто предпочитают полную свободу в игре — выбирая делать все, что они могут вообразить, — но это может быть подавляющим для игроков, которые плохо знакомы с игрой или пытаются узнать правила.

    В этой ситуации мастеру игры может быть лучше дать игрокам вариантов на выбор, так как это будет держать игру в движении, и дети не будут чувствовать себя перегруженными. По мере того как дети узнают больше о ролевых играх, они, как правило, хотят иметь больше свободы в выборе своего собственного пути, поэтому не стесняйтесь использовать как варианты с множественным выбором, так и полную свободу на протяжении всей игры.

    Controlling The Chaos

    Ролевые игры позволяют детям делать все, что они хотят, и иногда они могут сходить с ума от своих новых способностей! Ролевые игры — отличное занятие для детей, чтобы выпустить пар, но если группа становится слишком громкой или обезумевшей, просто объясните, что история не может продолжаться, пока все не слушают.

    Дети часто хотят раздвинуть границы, но гейм-мастер должен объяснить, что даже в ролевой игре персонажи не должны причинять друг другу вред. У мастера есть множество способов не дать одному персонажу причинить вред другому, что позволяет легко избежать драк, слез или истерик.

    Скажи своим детям «Да»

    Ролевая игра — это весело, потому что дети могут использовать свое воображение , так что позвольте им! Скажите «да» их безумным предложениям и их диким выборам — и позвольте им воодушевиться множеством возможностей ролевой игры.Если игрок предлагает сделать что-то невозможное, то позвольте ему попробовать — а если это не удастся, просто поздравьте его с попыткой, описывая, что будет дальше … группы, поэтому гейм-мастеру следует потратить некоторое время на то, чтобы посмотреть, что делает игроков счастливыми и взволнованными, а затем сосредоточиться на этом. Задача гейммастера — убедиться, что все отлично проводят время, поэтому используйте свои силы, чтобы вовлечь всех и получить удовольствие.

    Кроме того, для прохождения некоторых игр могут потребоваться часы и часы, поэтому делайте регулярные перерывы — и, если игроки выглядят беспокойными, спросите их, не хотят ли они продолжить игру в другой день. Для более молодых игроков старайтесь, чтобы игры были короткими — выбирайте простую цель, которую можно выполнить за одну короткую сессию.

    Dungeons & Dragons

    Пожалуй, самая известная ролевая игра — Dungeons & Dragons (D&D). Популярный среди взрослых и детей, D&D может быстро усложняться, но есть несколько более простых версий, разработанных для начинающих, в том числе D&D Starter Set и Pathfinder Beginner Box.Во время игры мастер игры может выбирать уровень насилия или типы монстров, подходящие для игроков, адаптируя игру к детям младшего возраста.

    Little Wizards

    Little Wizards менее известен, чем Dungeons & Dragons, но он такой же волшебный! Действие Little Wizards разворачивается в очаровательной стране Coinworld, плоской с двух сторон, головы и хвоста. Дети могут проходить приключения и испытания по обе стороны Coinworld, а игроки выигрывают или проигрывают, бросая кости, что делает правила простыми и понятными.

    Идеально подходит для детей, которые любят магию, игроки либо маленькие колдуны, рожденные с магией, либо маленькие маги, которые изучили магию. Эти персонажи обладают разными магическими способностями, и в игре даже есть несколько «Сказок», которые помогут вам начать.

    Нет, спасибо, зло!

    Одна из самых веселых ролевых игр для детей, «Нет, спасибо, зло!» — последняя игра от Monte Cook Games, среди других ролевых игр которой есть Numenera и The Strange.

    «Нет, спасибо, зло!» был разработан для детей младшего возраста — он адаптировал основные правила ролевых игр, чтобы детям было легче участвовать.Дети создают персонажей, используя простую систему предложений игры, где молодые игроки завершают следующее предложение «Я — существительное», а игроки старшего возраста — «Я — прилагательное существительное, которое глагол» — и игроки также могут выбрать персонажа-компаньона для играть с.

    Действие происходит в «Сториа, земля по соседству» — дети исследуют удивительные места, такие как замки, ракетные корабли и леса, заполненные динозаврами, и есть множество разных приключений.

    Mouse Guard

    Более сложная игра, идеально подходящая для детей старшего возраста, Mouse Guard дает игрокам большую свободу управления развитием сюжета, а игра фокусируется на более подробных ролевых играх и построении персонажей.Каждый сеанс Mouse Guard имеет определенную структуру, которая помогает игрокам проходить через игру. Сессии всегда начинаются с пролога, прежде чем игроки получат свою миссию и поставят цели для выполнения. Mouse Guard, наполненный удивительным набором персонажей, идеально подходит для детей старшего возраста, подростков и взрослых — и если вашим детям нравится играть в этом мире, они также могут читать графические романы, которые их вдохновили.

    В конце каждой сессии или игры игроки собираются вместе, чтобы обсудить, что произошло в игре, и решить, достигли ли персонажи своих целей или выполнили свою миссию.Игроки получают награды и очки, которые переносятся на следующую сессию.

    С Днем Рождения, Робот!

    Даже самые маленькие дети с удовольствием сыграют в «С Днем Рождения, робот!» поскольку он намного менее сложен, чем традиционные РПГ. Групповая игра-повествование с очень четкой структурой, которой нужно следовать — каждая игра начинается с предложения «С Днем Рождения, робот!», Прежде чем гейммастер бросит кубик, чтобы решить, что будет дальше. В конце каждой игры игроки будут использовать свое воображение, чтобы создать новую историю о том, что случилось с Роботом в его день рождения.

    «С днём рождения, робот!» легко обучить, поэтому игру можно начать быстро, а каждое занятие длится около получаса. Хотя игру трудно найти в печатном виде, издатель, Evil Hat, продает версию игры в формате pdf — и очень легко изменить обычные кубики с помощью наклеек (или вы можете использовать кубики судьбы, используемые в других играх Evil Hat. РПГ). Чтобы загрузить цифровую версию этой веселой семейной игры, посетите веб-сайт Evil Hat, где вы найдете полные правила игры «С днем ​​рождения, робот!».Чтобы играть, вам также нужно будет собрать несколько других предметов, так как для игры требуется 10-15 кубиков, 20 монет, блокнот и ручка или карандаш.

    5 супер веселых идей ролевых игр для студентов

    При обучении английскому языку фантастический способ научить ваших учеников говорить и практиковать английский — это использовать ролевые игры . Все студенты, включая детей, подростков и взрослых, лучше всего учатся, когда они практикуют и используют английский язык в коммуникативной и реалистичной манере.

    Ролевые игры позволяют студентам практиковать свои коммуникативные навыки, разыгрывая различные сценарии и используя английский язык так же, как и в реальных жизненных ситуациях.

    Чтобы помочь вам спланировать следующий урок по ролевой игре, мы составили список из 5 забавных и интересных идей для ролевых игр для студентов английского языка. Все эти сценарии ролевой игры можно использовать на уроках английского с детьми, подростками или взрослыми изучающими английский язык.

    Ниже вы также найдете несколько полезных советов о том, как сделать ваши занятия по ролевой игре еще более увлекательными и эффективными.

    Связано: 30 забавных тем для дебатов для детей

    Идеи для ролевых игр для студентов

    1: В моем супе есть муха

    Тема для ролевых игр: Заказ и еда в ресторане.

    Описание: В этом сценарии ролевой игры учащиеся будут использовать свои знания словаря еды и общие вопросы, чтобы заказывать еду на английском языке в ресторане. Это обычная тема для ролевых игр на уроках английского языка с начинающими.

    Чтобы сделать эту ролевую игру более увлекательной, скажите учащимся, что после того, как они заказали еду и она была подана, они должны представить, что есть «проблема» с едой.

    Эта «проблема» может быть такой простой, как «В моем супе муха!» или «Моя еда слишком холодная!», но вы можете позволить своим ученикам проявить столько изобретательности, сколько они захотят.

    Это, несомненно, приведет к очень забавным ролевым играм! Детям особенно понравится создавать забавные и сумасшедшие сценарии для своей ролевой игры.

    2: Куда?

    Ролевая игра Тема: Вождение такси и определение направления

    Описание: В этой ролевой игре один ученик должен быть таксистом, а один или два ученика должны быть пассажиром (пассажирами).

    Пассажир (и) скажет таксисту, куда они хотят поехать. Например: «Отвезите меня, пожалуйста, в больницу.»,« Отведи меня, пожалуйста, в кондитерскую »и т. Д.

    Но есть проблема! Это первый день работы таксистов. И поэтому он не знает, как добраться до места назначения. Чтобы добраться туда, куда они хотят, пассажиры должны указать водителю такси.

    Чтобы сделать эту простую ролевую игру более увлекательной, попросите учащихся представить, что они находятся в настоящем такси, и когда пассажиры указывают направление, «такси» с учащимися должно перемещаться по классной комнате.

    Детям понравится давать указания, когда они перемещаются по классу, разыгрывая эту веселую ролевую игру.

    3: Я так не думаю!

    Ролевая игра Тема: Дебаты / разногласия

    Описание: В этой ролевой игре ученики должны разыграть спор между двумя друзьями.

    Сначала выберите интересную тему для обсуждения. Затем ученики должны разыграть встречу с одним из своих друзей на улице. Они начинают говорить, но со всем, что говорит один человек, другой не соглашается.

    Такая ролевая игра — отличный способ научить студентов соглашаться и не соглашаться на английском языке.Это также отличный способ подготовить студентов к настоящей классной дискуссии.

    4: Научи меня!

    Ролевая игра Тема: Предоставление инструкций

    Описание: В этой ролевой игре один ученик будет играть «инструктора», а один ученик будет играть ученика.

    Инструктор должен направлять ученика, как выполнить задание, а ученик должен следовать инструкциям и разыгрывать то, что говорит инструктор.

    Например, инструктор может быть поваром и может научить ученика готовить спагетти.

    Возможности для такой ролевой игры безграничны, и ученикам понравится, когда их одноклассники следуют их инструкциям.

    5: Новостной репортаж

    Тема для ролевой игры: Прошедшее время

    Описание: Эта последняя идея ролевой игры — отличный способ проанализировать прошедшее время с учащимися.

    Попросите учащихся представить забавный / сумасшедший случай, произошедший в их городе, а затем составить новостной репортаж об этом. Например, «В городе пропал носорог!».

    Попросите учащихся придумать заголовок, который резюмирует историю и краткое описание того, что произошло. Затем новостной репортаж может перейти к кому-то «в поле», где они могут взять интервью у людей на улице о том, что они видели.

    Советы по использованию ролевых игр в классе

    Как я уверен, вы знаете, добиться успеха в ролевой игре в вашем классе не так просто, как просто придумать забавную идею для ролевой игры.

    Вот несколько полезных советов и идей, которые помогут сделать вашу ролевую игру большим успехом на вашем следующем уроке английского языка.

    Подготовьтесь к успеху

    Для того, чтобы ролевая игра была успешной, учащимся необходимо некоторое знание ключевой лексики и языковых структур, которые могут быть использованы в этом сценарии ролевой игры.

    Прежде чем репетировать ролевую игру, потратьте некоторое время на отработку ключевых ключевых структур и словарного запаса. Кроме того, когда ученики начинают репетировать свою ролевую игру, учитель может наблюдать за новым языком и при необходимости «кормить» им.

    Хорошая подготовка учеников поможет им быть более уверенными при выполнении своей ролевой игры и сделает ролевую игру намного более увлекательной.

    Используйте реальности и реквизит

    Использование реальных объектов и реквизита в вашей ролевой игре поможет оживить ролевую игру для ваших учеников.

    Если возможно, использование реалий в вашей ролевой игре может помочь учащимся связать то, что они изучают в классе, с их реальным жизненным опытом. Например, если вы проводите ролевую игру «Телефонный звонок», вы можете попросить учащихся использовать свои мобильные телефоны.

    Конечно, не всегда можно использовать настоящую вещь. Вместо этого создание и использование простых опор может быть столь же эффективным.

    Если вы обучаете детей, создание реквизита перед ролевой игрой может стать отличным способом сделать занятие более увлекательным и приятным.

    Создайте сценарий вместе

    Создание сценария ролевой игры может занять много времени у учителя, планирующего урок. Создание сценариев ролевой игры вместе в классе может не только сэкономить время на планирование урока, но также может стать отличным способом представить тему ролевой игры и контекстуализировать урок для учащихся.

    Начните с представления сценария ролевой игры.Например, расскажите студентам, что ролевая игра происходит в аэропорту.

    Затем выясните у студентов, чем они занимаются в аэропорту, прежде чем они смогут сесть в самолет. Например, регистрация, прохождение проверки, посещение магазина беспошлинной торговли и т. Д.

    Затем, когда у вас будет приблизительный план ролевой игры, попросите учащихся завершить сценарий ролевой игры. Например, в сценарии аэропорта вы можете спросить своих учеников, хотят ли они лететь первым, бизнес-классом или экономическим классом.Или если они хотят место у окна или место на острове.

    Совместное создание ролевой игры поможет сделать ролевую игру более запоминающейся и будет намного эффективнее, чем просто попросить учащихся выучить сценарий наизусть.

    Будьте изобретательны и получайте удовольствие

    Ролевые игры в классе могут быть невероятно веселыми и запоминающимися, особенно когда учащиеся сами создают ролевые игры.

    Дайте учащимся понять, что они могут дать волю своему воображению. Дети особенно любят придумывать глупые и забавные сценарии и разыгрывать их для своих друзей и одноклассников.

    Вы будете удивлены, насколько изобретательными могут быть студенты!

    Спасибо за чтение. Надеюсь, вы нашли вдохновение в этих забавных идеях и советах по ролевой игре.

    7 странно забавных идей ролевых игр ESL, которые нравятся студентам

    Сколько раз вы играли в ту же самую старую ролевую игру в ресторане?

    Как насчет того, где люди стоят в очереди? Почтовое отделение?

    Ролевые игры помогают вашим ученикам преодолеть страх сцены, который они испытывают при использовании английского языка.Тем не менее, иногда темы могут показаться банальными.

    Вы можете встряхнуть свою ролевую игру, поставив своих учеников в странные ситуации, предложив им изобразить странные личности и посеяв семена специфических тем разговора.

    Эти странные ролевые игры не только нарушают распорядок дня, они также помогают отвлечь ваших учеников от робости во время практики. Напомните им, странные люди тоже разговаривают!

    Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

    Расположение: Участники посещают Международную космическую станцию ​​или работают на ней.

    Личности: Астронавтов, конечно, но добавьте и другие типы людей, которые могут оказаться на космической станции, например:

    • Школьный учитель, приглашенный давать уроки естествознания из космоса
    • Обычный человек, который выиграл визит в лотерею. плавают повсюду
    • За окном плывет отвратительный космический мусор
    • Кто-то видит инопланетянина в окне
    • Давление в салоне падает, и каждый должен найти способы решить проблему
    • Кто-то потерял что-то действительно большое или маленькое (не так много мест, где это могло быть!)

    Подготовка: Подберите у вас какие-то странные вещи r мешок с реквизитом и поощряйте своих учеников притворяться, что они подходят для данной местности и ситуации:

    • Старый пульт от телевизора (устройство связи)
    • Карманные часы (калибровочное устройство)
    • Учебник (Справочник) для починки чего-либо на станции)

    Используемый язык: В зависимости от ситуации, в которой вы находитесь, ваши ученики могут использовать:

    • Критический язык (Кто все равно приносит мешок с семенами в космос?)
    • Описательный язык (Он длинный и зеленый, у него три глаза, похоже…)
    • Инструктивный язык (Попробуйте повернуть его влево, вам нужно открыть крышку вот так…)
    • Вопросы (Сделал ли смотришь под пульт управления? Когда вы видели это в последний раз?)

    Расположение: Ваши ученики сбились с экскурсии по катакомбам Парижа в неизведанные туннели, полные влаги, костей, крыс и паутины.

    Персоналии: Помимо обычных гидов и туристов, вы можете найти множество других типов людей, блуждающих по катакомбам:

    • Полиция (Преследование преступников или поиск потерявшихся)

    Ситуации : Катакомбы — это холодные, темные и влажные места, а те, что в Париже, известны как лабиринты. Вот некоторые из ситуаций, которые могут возникнуть у ваших учеников:

    • Внезапно гаснет свет
    • Вода начинает быстро подниматься
    • Слышны странные, неуместные шумы
    • Есть много неприятных вещей

    Приготовление: Опять же, сумка с пропиткой может предоставить вам предметы, которые могут вам пригодиться.Вам, вероятно, понадобится хотя бы один фонарик, возможно, с очень слабыми батареями, чтобы вы могли выключить свет и создать жуткий варденафил.

    Используемый язык:

    • Направленный язык (Здесь поверните налево! Мы должны повторить наши шаги…)
    • Гипотетический язык (Это могут быть крысы. Это может быть канализационная вода. Мы можем найти выход…)
    • Эмоциональный язык (я действительно напуган! Не волнуйтесь, все будет хорошо. Будьте смелыми!)

    Расположение: Ресторан быстрого питания, в котором подают действительно необычные и несколько отвратительные блюда.

    Персоналии: Из-за того, что место и еда такие странные, люди на самом деле могут быть вполне нормальными:

    • Пара друзей в отпуске в экзотической стране
    • Туземец представляет иностранному гостю местную кухню
    • Владельцы конкурирующего причудливого ресторана быстрого питания проверяют стоимость проезда

    Ситуации: Ситуация реагирует на незнакомую еду. Это не должно быть сложно, так как многие студенты могут найти еду в чужой стране несколько странной.Ситуации для ролевой игры могут быть следующими:

    • Совместное чтение меню и реагирование, попытки принять решение
    • Попросить официанта описать блюда с неоднозначными названиями
    • Отправка тарелок обратно на кухню

    Подготовка: Накройте столик, как в ресторане, или, возможно, стойку заказа, как в бургерной. Ваши ученики могут создавать странные меню на основе причудливых блюд, которые вы представили ранее, или они могут использовать свое воображение и создавать полностью готовые варианты еды.

    Используемый язык: Помимо обычного языка в ресторане (заказ, оплата, жалоба), вы можете попросить студентов попрактиковаться:

    • Описательный язык (описание отвратительной еды в привлекательной манере)
    • Убедительный язык (Убеждение клиентов чтобы попробовать что-то, что сначала может показаться непривлекательным)
    • Выражение языка удивления / отвращения (О, черт возьми, это действительно противно! Что, черт возьми, это должно быть? Вы не ожидаете, что я съем это, не так ли? ?)

    Расположение: Маленькая комната, вызывающая клаустрофобию, со столом и двумя или тремя стульями.

    Персоналий: Как и в любой криминальной драме, там будут менты и подозреваемые. Некоторые из подозреваемых могут быть виновны, некоторые могут быть невиновны:

    Ситуации: Для этой ролевой игры подойдет практически любое преступление, хотя вы должны быть внимательны к своим ученикам и сохранить детали в рамках культурных ожиданий.

    • Был убит очень пожилой и богатый человек, подозреваемые — его молодая жена, его пасынок и, конечно же, дворецкий.
    • Крупнейший банк города ограблен.У вас трое подозреваемых: банковский служащий, миловидная пожилая бабушка и схематичный безработный парень.
    • Пограничная полиция остановила человека, пытавшегося въехать в страну с необычной историей.

    Подготовка: Эта ролевая игра потребует некоторой подготовки учителей и учеников. Начните с поиска коротких видеороликов допросов из криминальных фильмов. Укажите на различные части допроса, как описано в информационной ссылке выше. Если вы ищете источник нативного контента, где вы можете найти идеальное видео в целевой видеотеке, обратите внимание на программу FluentU.

    Вы откроете для себя массу отличного контента, связанного с преступностью, полицией и т. Д. Это идеальный способ создать сцену и смоделировать ситуацию ролевой игры.
    • Вам понадобится несколько карточек личности.
    • Одна красная карточка или жетон, который вы даете виновному (копы только подозревают, они не знают, кто виноват!)
    • Доказательства того, что копы могут шлепнуть по столу

    Язык Используется:

    • Наводящие вопросы (Почему вы это сделали? Где вы были во время преступления?)
    • Отвечать на вопросы / уклоняться от ответа
    • Язык отрицания (я этого не делал! I не было! Я не понимаю, о чем вы говорите!)
    • Прошедшее время (Я был в другом месте.В то время я занимался кое-чем другим.)

    Местоположение: Вы бывали там раньше. Вы идете по улице, кто-то подходит к вам с планшетом и улыбкой и спрашивает, есть ли у вас несколько минут, чтобы пройти «быстрый» опрос.

    Персоналии: Основным персонажем будет человек, принимающий участие в опросе. Другим участником будет любой идущий по улице человек, который должен отвечать в соответствии с назначенным ему персонажем.

    Ситуации: Опросы имеются в большом количестве. Некоторые из наиболее распространенных опросов включают:

    • Опрос, предназначенный для привлечения людей к вступлению в организацию (общественная группа, религиозная секта, пирамида)
    • Опрос, предназначенный для сбора информации о конкретном продукте (попробуйте наш новый шоколад bar и выскажите свое мнение; ответьте на несколько вопросов о страховании вашего автомобиля)
    • Политический опрос, предназначенный сначала выяснить, за кого будет голосовать участник, а затем убедить его проголосовать за другого парня / галлон

    Подготовка: Эту ролевую игру могут подготовить учащиеся.Предложив им разные темы для опроса, попросите их разработать от пяти до десяти вопросов для уличного опроса. Создайте столько же различных опросов, сколько и учащиеся, меняя темы, чтобы стимулировать их воображение. Просмотрите эти опросы со всем классом, чтобы они ознакомились с вопросами.

    Вам также понадобятся:

    • Карты реакции (Вы торопитесь; Вы ненавидите опросы; Вы очень аргументированы)

    Используемый язык:

    • Вопросы / ответы (Больше информационных вопросов, чем простые вопросы типа да / нет)
    • Язык избегания (извините, я тороплюсь.У меня сейчас нет времени. Я должен забрать свою дочь в ее танцевальный класс.)
    • Холодная презентация (Холодное приветствие, быстрая презентация, захват участников)

    Место: Лифт, очевидно. Вы можете предложить лифт в любом количестве алпразолам:

    • 200-этажное офисное здание
    • Лифт на молнии (как в арке Сент-Луиса)

    Персоналии: Потому что люди идут Чтобы оказаться в ловушке в очень маленьком пространстве, самое интересное можно получить, если между участниками произошел какой-то предыдущий конфликт:

    • Противный начальник застрял с робким сотрудником
    • Два человека, которые только что развелись
    • Два человека с клаустрофобией

    Ситуации: Кроме конфликта, то, как лифт застревает, добавит возможности импровизации:

    • Один из гонщиков нажал кнопку Стоп
    • Произошло землетрясение
    • Произошло вторжение инопланетян

    Подготовка: Начните с мелом или приклеиванием небольшого прямоугольника на этаж, чтобы обозначить размеры лифта.Это пространство, из которого участники не могут выйти. Другой реквизит можно выбрать из сумки для реквизита, если он соответствует индивидуальности.

    Используемый язык:

    • Язык аргументов (Это ваша вина! Что вы наделали? Разве вы нас не втянули? Если бы не вы …)
    • Язык беспокойства (О боже, они когда-нибудь собираются нас спасти? Мне нужно убираться отсюда!)
    • Язык предложения (Снова нажмите кнопку внутренней связи.Попробуйте нажать кнопку «Открыть двери». пары для вечной любви и отношений. Чего ваши ученики не узнают (но начнут подозревать!), Так это того, что компьютерная программа объединяет людей с противоположными личностями.

      Личности: Это могут быть нормальные личности, но вы захотите объединить их в зависимости от того, насколько несовместимыми они могут оказаться:

      • Религиозный фанатик с готом
      • Громкий, неприятный человек с застенчивым человеком
      • Пожилой человек с подростком
      • Два волевых человека, которые никогда ни с кем не соглашаются

      Ситуации: Ситуации в этой ролевой игре возникнут в результате конфликта двух противоборствующих сторон. личности, предполагающие, что они идеально подходят друг другу, и обнаруживающие, что это не так.По мере того, как они «узнают друг друга», они должны постепенно обнаруживать, что компьютер совершил огромную ошибку.

      Приготовление: Установите сцену в ресторане, стол и два стула, столовые приборы и стаканы. Хотя вы можете использовать свои стандартные карточки личностей, вы можете подготовить дополнительные карточки, которые добавляют аспект конфликта:

      • Вы всегда правы, а все остальные всегда неправы
      • Вы действительно громкие и неприятные
      • Вы спокойный, робкий человек
      • Вам 102/17 лет

      Используемый язык:

      • Вопросы / ответы «Знакомство с вами» (Откуда вы? Чем вы любите заниматься в свободное время? Что вы думаете о текущем событии / известном человеке ? Кто ваш любимый певец?)
      • Извинения (Ну, это было хорошо, но …; Я действительно хорошо провел время, но я мне пора идти; уже поздно, мне пора …)

      Это не ваши стандартные ролевые игры, и вам, возможно, придется приложить больше усилий для подготовки к ним.Большинство из них могут воспользоваться общим языком, который ваши ученики практиковали в прошлом.

      Эти ситуации отличаются тем, что, используя один и тот же язык, учащиеся больше концентрируются на дурацкой ситуации, чем на том, как они говорят. Это должно вызвать здоровый смех в классе и добавить к творческому использованию тех структур и словарного запаса, которые, возможно, стали слишком рутинными.

      И еще кое-что …

      Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!

      Здесь собрана огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые англоговорящие люди смотрят регулярно.Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.

      Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

      На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов.

      Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

      Например, если ученик нажмет слово «поиск», он увидит это:

      Плюс, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

      Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

      Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

      Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)


      Ревел Эрроуэй преподавал английский как иностранный язык в течение 30 лет, прежде чем уйти в систему подготовки учителей. Его блог Interpretive ESL предлагает взгляды на преподавание языков, упрощение занятий в классе, занятия языковых классов и общие мысли об обучении ESL.

      Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

      Погрузитесь в английский в вашем классе!

      Ролевая игра 101: Почему дети учатся быстрее с помощью интерактивных заданий

      Один из ключевых элементов обучение и игра в детстве — это разыгрывание различных сценариев с помощью разнообразных средств. Речь, конечно же, идет о ролевых играх. Эти занятия обычно связаны с тем, что ваш ребенок воображает себя в различных ситуациях в котором они разыгрывают воображаемые диалоги сами или с другими. Некоторые распространенные сценарии ролевой игры могут включать в себя притворство мамой или папой, чтобы «Игровой домик», игра супергероев или сотрудников службы экстренной помощи (подумайте о полицейских против «Плохие парни» или пожарные, спасающие дом), и даже такие ситуации, как притворство учитель или продавец продуктового магазина.

      Наблюдая за этими экземплярами, многие родители предполагают, что их ребенок просто участвует в игре воображения, и не уделять большое внимание его важности. Однако правда в том, что эти ролевые игры сценарии являются чрезвычайно важной частью процесса обучения ребенка и могут быть фантастическим учебным пособием для родителей и профессионалов в области образования, ищущих для способов добиться глубокого понимания различных концепций и уроки. Преимущества обучения с помощью ролевой игры — неоценимая часть процесс обучения, который остается с детьми на протяжении всей их жизни.

      «Ролевая игра выходит за рамки диалог и помещает студентов в ситуацию, в которой они призваны справиться с неожиданностью или с новой обстановкой, используя имеющийся у них материал узнал через диалоги и другие занятия в классе », — объясняет Саут Департамент образования Каролины.

      Ролевая игра многогранна обучающая и игровая деятельность, которая позволяет детям расти и учиться через творческие сценарии. Поскольку эти занятия ставят детей в интерактивные ситуации, требующие им самостоятельно решать и реагировать, чтобы разыграть роль, этот тип игры часто приводит к более глубокому пониманию темы играть.По сути, ролевая игра сочетает в себе методы обучения, которые позволяют дети усваивают концепцию гораздо более основательно, чем традиционное обучение средства.

      Неудивительно, что дети учиться на опыте, независимо от их возраста, поэтому, позволяя им действовать различные впечатления сами по себе, мы, по сути, вооружаем их неограниченными возможности обучения. Поскольку ролевые игры — это не предел, есть бесконечное количество потенциальных возможностей обучения и преподавания для детей каждый божий день, если мы знаем, как использовать и поощрять методы.

      Включая ролевые игры в классе ежедневно — будь то структурированный или неструктурированный — будет служить только для повысить учебный потенциал студентов, побуждая их активно участвовать в их образовании, даже не осознавая этого. Фактически, навыки которые дети извлекают из этих ролевых сценариев, являются бесценными инструментами которые будут оставаться с ними на протяжении всей их жизни, вооружая их инструментами им нужно будет проработать практически все ситуации, с которыми они сталкиваются во взрослом живет годы спустя.Ролевые игры — это гораздо больше, чем просто притворяться другой человек; это дает детям возможность примерить новые роли и поработать путь через различные проблемы.

      Когда дети надевают разные костюмы и разыгрывают сцены во время игры, они делают гораздо больше, чем просто играю в переодевание. Ролевая игра позволяет детям примерять разные головные уборы — как в переносном, так и в прямом смысле — и представьте, каково это быть в этой роли. Это ключевой обучающий инструмент, потому что он ставит детей на место водителя обучение путем когнитивной обработки того, что, по их мнению, произойдет в каждом ситуация.Проще говоря, ролевая игра позволяет детям лучше понимание любого сценария, потому что это дает им возможность смотреть на вещи с новой точки зрения и использовать свой разум, чтобы работать над ними.

      Эта возможность наполненный новыми связями и более глубоким знанием окружающих их. Некоторые из самых больших преимуществ ролевой игры связаны с социальными и эмоциональный рост, который проистекает из сочувствия, которое дети получают, ставя себя на чужом месте и учатся справляться с разными трудностями и препятствия, которые возникают в этом опыте.Такая игра позволяет детям исследовать разные стороны реальных ситуаций, что, в свою очередь, дает им больше знаний о том, как их действия влияют на окружающих. Некоторые из самых К важным преимуществам ролевой игры относятся:

      • Развитие сочувствия по отношению к другим путем переживания новые перспективы
      • Повышение навыков решения проблем
      • Улучшение самовыражения через общение
      • Научиться лучше работать с другими
      • Улучшение социальных и эмоциональных навыков

      С ощущением ролевого опыта больше похоже на игру, чем на более жесткий план урока, дети склонны тяготеют к этим занятиям, даже не осознавая, что они учатся в процесс.Это часть того, что делает ролевые игры столь бесценными. Другой часть его интерактивного гения заключается в том, что он позволяет детям получить лучшую перспективу от того, кем они являются и кем они могут захотеть быть, когда станут взрослыми. Ролевые игры часто лучший способ для детей открыть для себя то, что им действительно нравится, и изучить различные направления интереса таким образом, чтобы они могли попробовать новые роли.

      Что-то простое, как положить на полицейской шляпе или белом лабораторном халате может позволить детям экспериментировать с различные профессии и сферы интересов.Притворившись полицейским, дети могут использовать свое воображение, чтобы обуздать желание помогать другим или быть защитник. Надев стетоскоп и схватив игрушечную медицинскую сумку, можно: детям возможность узнать, каково заботиться об окружающих их. Практически в каждом сценарии есть шанс для детей увидеть, что виды взаимодействия, к которым их больше всего привлекает — что-то, что произойдет в ближайшие годы.

      Примеряя различные наряды и разыгрывание разных профессий и ролей может помочь детям развить жизненно важные социальные эмоциональные навыки, а также позволяют им лучше понять свои интересы, Самая важная часть обучения ролевой игре — это нечто гораздо более простое.К давая им возможность разыграть самые разные ситуации, ролевые игры учит дети могут быть кем угодно. Это позволяет им вообразить себя во множестве ситуаций, давая им уверенность и основу для осознания их истинный потенциал в ближайшие годы.

      Попробуйте эти 5 отличных занятий со своей группой социальных навыков (подростки / подростки)

      Важно: эта статья была написана до марта 2020 года. Пожалуйста, примите во внимание изменения и приспособления, которые вам необходимо будет сделать, чтобы оставаться в безопасности во время пандемии COVID-19.Недавно я написал 5 упражнений на отличные социальные навыки для виртуальных уроков.

      Работая в системе государственных школ в течение многих лет, я часто слышал, как школьные консультанты просят совета о видах деятельности, которые им следует делать со своими группами социальных навыков подростков.

      Учащиеся в группах часто испытывали трудности с такими навыками, как слушание, ожидание своей очереди в разговоре, сохранение темы, обмен материалами, понимание чувств другого человека, ладение с другими, принятие различий, разрешение конфликтов, проявление сочувствия и надлежащее выражение своих собственные чувства.

      В этой статье предлагается пять основанных на исследованиях занятий, связанных с вашей подростковой группой социальных навыков. Большинство занятий можно изменить для индивидуальной ситуации, например, для родителей / детей или консультантов / учащихся.

      5 мероприятий по развитию социальных навыков для подростков и подростков
      1 — Играйте в настольные игры на социальные навыки.

      В исследовании, проведенном доктором философии Джеффом Кауфманом. (социальный психолог) и Мэри Фланаган, доктор философии. (Профессор цифровых гуманитарных наук в Дартмутском колледже), игроки в две карточные игры; Buffalo-The Name Dropping Game и Awkward Moment улучшили свою способность давать уверенные ответы на множественные формы социальных предубеждений, получили более широкое и всеобъемлющее восприятие социальных групп и выразили обеспокоенность по поводу своих потенциальных предубеждений.

      По сути, игры ведут к большему сочувствию и пониманию других, а также к улучшенной способности принимать разнообразие. Студенты также могут наблюдать за тем, как вы моделируете, и практиковать повседневные навыки, такие как ожидание, очередность, умение слушать и выигрывать / проигрывать.

      Awkward Moment — это игра от 3 до 8 игроков, которая ставит игроков в неловкие социальные ситуации! Игроки собирают в руку карты реакции и вместе сталкиваются с истерическими, неловкими или стрессовыми событиями.

      По очереди в качестве «Решающих» игроки используют карты Решающих, чтобы определить основу для выигрышной Реакции.Игроки пытаются произвести впечатление на Решающего, представляя лучший ответ из своих карт.

      Короткий отрывок карточной игры «Неловкий момент»

      Игра «Буйвол-имя, отбрасывающая имя», награжденная знаком одобрения Национального центра воспитания детей, предлагает игрокам назвать имена реальных или вымышленных персонажей в поп-культуре, литературе и повседневной жизни чтобы соответствовать характеристикам соединения двух разных карт (например, лысый супергерой, женщина-ученая, юный волшебник).

      Игроки просто переворачивают карты дескрипторов и называют ответ. За каждый правильный ответ игроки собирают карты. Возможно, вам захочется иметь под рукой телефон или компьютер, чтобы «гуглить» независимо от того, верны ли ответы.

      Побеждает тот, у кого больше карт в конце раунда. Эта игра для 2-8 игроков помогает разрушить стереотипы и расширить кругозор.

      Короткий отрывок про буйвола — игра, в которую бросается имя
      2 — Расскажите об эмоциях на основе рассказа или видео.

      Прочтите отрывок из рассказа или посмотрите отрывок из эмоционального фильма. Затем попросите учащихся обсудить это (или разыграть, а потом обсудить).

      Это полезно с двух сторон: во-первых, учащиеся естественным образом практикуют разговорные навыки, а во-вторых, они думают о том, как другие отреагировали на эмоциональную ситуацию.

      Чтобы отыграть социальные навыки и развлечься, попросите учащихся разыграть сцену и отработать различные реакции и сценарии, обсуждая, какие реакции считаются уместными и почему.Как консультант, вы также можете разыграть поведение персонажей и смоделировать различные типы ответов.

      Некоторые вещи, о которых стоит подумать, могут включать: «Что рассердило главного героя? Что вас злит? Как персонаж справился со своим гневом? Как вы справляетесь со своим гневом? Что побудило этого персонажа сделать…? Как бы вы отреагировали? Как вы думаете, что чувствовал этот персонаж? »

      Исследования показывают преимущества общения, оценки и обсуждения персонажей рассказов в развитии социальных навыков.Некоторые идеи для книг / фильмов могут включать «Голодные игры», «Убить пересмешника», «Гарри Поттер и философский камень» и «Бегущая мечта».

      3 — Попросите студентов попрактиковаться в обсуждении обеих сторон темы.

      Например, разрешите учащимся выбирать из социальных вопросов, таких как смертная казнь, аборт или участие государства в образовании или здравоохранении. Попросите их привести аргументы с обеих сторон.

      Предоставлять рекомендации / помощь по мере необходимости. Для учащихся, которые могут испытывать трудности с этими типами продвинутых тем, вы можете включить ситуации, которые более практичны для их жизни, например, должен ли школьный обед быть бесплатным, должны ли учащиеся выполнять домашнее задание или разрешить использование погодных смартфонов в классе. .

      Проведение студентами дискуссии по обеим сторонам темы учит их использовать более одной точки зрения, что необходимо для понимания того, что чувствует кто-то другой, что является важным социальным навыком. Студенты также могут практиковать разговорные навыки, аудирование и определение очереди.

      Исследования показывают, что знакомство с различными точками зрения, участие в дебатах и ​​создание инструментов критического мышления благоприятны для развития взглядов на перспективу.

      4 — Попросите учащихся объединиться или объединиться со своим учеником, чтобы что-то создать.

      Это может быть модель автомобиля, плакат, видео, презентация в PowerPoint, картина или что-нибудь еще, что можно сделать в команде. Студентам / клиентам необходимо будет попрактиковаться в обмене материалами, идеями, взаимном общении, навыках работы в команде и многом другом.

      Исследования демонстрируют положительное влияние кооперативного строительства (создание / строительство вместе) на социальные навыки. Например, в одном исследовании дети с аутизмом, которые вместе создавали проекты с использованием блоков, показали улучшения в своем социальном взаимодействии.

      Рекомендовано: Стать сертифицированным тренером по самооценке для детей
      5 — Проверьте социальные навыки вместе со своей группой (это можно сделать перед другим мероприятием или как отдельное мероприятие).

      Обсудите уместные и уважительные способы работы с другими (например, слушание, ожидание паузы в разговоре, чтобы говорить, обеспечение внимания говорящего, использование уважительных тонов и слов и т. Д.).

      Смоделируйте и попросите учащихся разыграть примеры демонстрации вежливого социального поведения vs.невежливое поведение. Примите участие в отыгрыше, чтобы развлечь своих учеников.

      Покажите им, как это выглядело бы глупо, если бы вы прервали говорящего, сказали что-нибудь грубое, ушли, пока человек говорит, крикнули на говорящего, корчили ему грубые лица и т. Д., А затем разыграли противоположное, другое соответствующие ответы. Пусть ваши студенты / клиенты делают то же самое.

      Некоторые из этих действий также можно выполнять виртуально.

      Дополнительное примечание: чтобы научить самооценке, обсудите, как вы и ваши ученики / клиенты выполняли каждое задание.Дайте конкретный отзыв о том, что прошло хорошо, и обсудите области, которые нуждаются в улучшении.

      Позвольте вашим клиентам поделиться своими мыслями и впечатлениями о том, как они делали это во время занятия. Поощряйте своих клиентов думать о собственном поведении, когда они участвуют в аналогичных сценариях из реальной жизни.

      Что говорят исследования об обучении социальным навыкам

      Филлип К. Кендалл, профессор психологии, сообщил о положительных эффектах использования моделирования и ролевых игр, а также обучения самооценке при обучении социальным навыкам.

      Дальнейшие исследования, такие как «Обучение социальным навыкам для обучения замещающему поведению: устранение дефицита усвоения у учащихся из группы риска», подтверждают преимущества интенсивного обучения социальным навыкам.

      Дальнейшие исследования, такие как «Обучение социальным навыкам для обучения замещающему поведению: устранение дефицита усвоения у учащихся из группы риска», подтверждают преимущества интенсивного обучения социальным навыкам.

      Дополнительные инструменты для групп социальных навыков подростков и подростков

      Возможно, вас заинтересует «Model Me Kids: Videos for Modeling Social Skills: Model Me Kids» выпускает десятки видеороликов, чтобы научить детей социальным навыкам, которые помогут им развивать лучшие отношения.Видеомоделирование — это практика, основанная на исследованиях. Вы можете просмотреть больше видео программы Model Me Kids здесь. См. Образец видео ниже.

      Еще статьи, чтобы помочь с социальными навыками

      Спасибо, что посетили educationandbehavior.com! Мы — бесплатный ресурс для родителей / опекунов, педагогов и консультантов!

      Рэйчел Уайз — сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра в области образования. Она также является главным автором и генеральным директором отдела образования и поведения.com, сайт для родителей, опекунов, педагогов, консультантов и терапевтов, где они могут найти эффективные, основанные на исследованиях стратегии, которые работают для детей. Рэйчел работает с людьми с академическими и поведенческими потребностями более 20 лет и стремится изменить к лучшему жизнь детей и взрослых, которые их поддерживают. Все основные поведенческие стратегии Рэйчел собраны в одном месте в ее книге «Укрепление уверенности и улучшение поведения детей, руководство для родителей и учителей».Если вы хотите, чтобы Рэйчел писала для вашего бизнеса, предлагала поведенческие или академические консультации или рассказывала в вашем учреждении об основанных на исследованиях стратегиях поддержки детей, напишите ей по адресу [email protected]

      Нравится:

      Нравится Загрузка …

      Связанные

      комментария

      39 Коммуникационные игры и мероприятия для детей, подростков и студентов

      Фото Бена Уайта на Unsplash

      Наш мир переживает кризис коммуникации.

      Дети тратят поразительное количество времени на свои электронные устройства, и с этим сдвигом они теряют свои навыки в том, как сообщать о своих потребностях своим собственным голосом.

      Представьте себе знакомых детей, у которых нет доступа к Wi-Fi. Когда вы начнете просить их общаться с вами без телефона или устройства, может возникнуть бунт.

      При наличии альтернативных источников социальной поддержки (Leung, 2007) индивидуальный контакт с детьми затруднен. Умение самовыражаться в реальной жизни и личное общение имеет далеко идущие последствия.

      Совершенствование коммуникативных навыков у детей всех возрастов сегодня может принести пользу грядущим поколениям, спасти силу вербального общения в мире, наполненном технологическими альтернативами.

      Прежде чем вы продолжите чтение, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект. Эти научно обоснованные упражнения не только улучшат вашу способность понимать свои эмоции и работать с ними, но также дадут вам инструменты для развития эмоционального интеллекта ваших детей, студентов или молодых клиентов.

      Вы можете бесплатно скачать PDF здесь.

      Что такое коммуникационные мероприятия, упражнения и игры?

      Определенные занятия, упражнения и игры могут научить детей лучше общаться. В большинстве случаев взрослые определяют стиль общения и социальные нормы. Правила этикета тоже определяют взрослые.

      В наши дни революционным является обучение коммуникативным навыкам на «детском языке» с возможностью развивать навыки по мере развития детей. Представьте себе мир, в котором каждый взрослый практикует личное общение.

      Ниже приведены основы эффективных коммуникаций (Stanfield, 2017):

      1. Сочувствие;
      2. разговорные навыки;
      3. Установленные процедуры аудирования и говорения;
      4. Уважительная лексика;
      5. Мощность паузы;
      6. Практикуйтесь в разговоре и слушании в естественной обстановке;
      7. Самоанализ;
      8. Очередность.

      Любые занятия, упражнения и игры, включающие эти основы, могут улучшить навыки общения.Интерактивные игры побуждают детей выражать свои потребности. К тому же, когда дети видят в этих занятиях веселые и увлекательные занятия, они с большей вероятностью будут участвовать.

      Важность обучения детей навыкам общения

      Недостаточно развитые коммуникативные навыки имеют серьезные психологические последствия. И наоборот, более эффективные коммуникативные навыки приводят к более высокому качеству жизни.

      Хорошее общение позволяет людям знать и спрашивать о том, что им нужно, и может привести к более высокой самоэффективности (Nørgaard, Ammentorp, Ohm Kyvik, & Kofoed, 2012).Чем выше самоэффективность, тем меньше случаев насилия (Khoury-Kassabri, 2012), запугивания (Clark & ​​Bussey, 2020) и саморазрушительного поведения (Forman & Kalafat, 1998).

      Исследование людей с нарушением слуха выявило влияние на чувство одиночества и депрессии (Knutson & Lansing, 1990). Теперь тот же эффект проявляется и для детей, у которых нет серьезных нарушений слуха.

      Когда возникают трудности в базовом общении, возникает барьер на пути к фундаментальным человеческим потребностям, что приводит к эмоциональным и психологическим проблемам.Мы жестко запрограммированы на связь и принадлежность к другим людям (Ryan & Deci, 2000).

      Например, когда малыш не может сообщить о своих потребностях, может последовать истерика. Когда ребенок до подросткового возраста не может эффективно общаться, может возникнуть разочарование. Когда подросток не может эффективно общаться, может случиться настоящий шторм. А когда взрослые не могут понять и заявить о своих потребностях, жизни могут развалиться.

      Хорошее общение приносит пользу каждому. Прямо сейчас дети отчаянно нуждаются в эффективном общении со своими сверстниками и взрослыми.

      Хорошее общение — это привычка, и начинать ее нужно с юных лет.

      Навыки эффективного общения дают детям возможность удовлетворять свои потребности. По мере того, как дети стареют, их навыки должны улучшаться по мере возникновения сложных ситуаций. В школе и в обществе сверстники играют важную роль в развитии этих навыков.

      Коммуникативные навыки у детей. Изображение Bessi с сайта Pixabay.

      Любой родитель подростка знает, как эти навыки являются частью родительско-подростковых отношений.Моделирование соответствующих коммуникативных навыков — отличный способ показать детям (и подросткам), как люди используют доброе общение, чтобы получить «то, что они хотят».

      Базовые коммуникативные навыки необходимы для элементарного выживания. Многим детям может быть трудно поддерживать такую ​​простую вещь, как зрительный контакт, даже если это самая важная часть невербального общения (Zeki, 2009). Смотреть людям в глаза — это навык. Требуется практика, чтобы понять важность зрительного контакта для развития хороших манер и социальных связей.

      Так как же начать обучать детей коммуникативным навыкам? В каждой обстановке есть возможности для обучения. Когда дети знают, как слушать и отвечать, они также развивают более глубокое понимание сочувствия и сострадания.

      Когда дети хорошо общаются, они с большей вероятностью распознают и используют возможности с уверенностью и самоэффективностью (Nørgaard et al., 2012).

      Вы можете практиковать изменяющие жизнь навыки, начиная с этих простых упражнений, приведенных ниже.

      5 советов о том, как научить детей навыкам общения

      Каждый день, если вы работаете с детьми или имеете их сами, вы моделируете, как просить о том, что вам нужно.Даже простые моменты, когда вы просите у коллеги карандаш, могут стать золотыми жилами лепки.

      Вот пять конкретных советов.

      1. Будьте моделью

      Старая поговорка: « Делай, как я говорю, а не как я, » снова поднимает свою голову. Дети с большей вероятностью будут поступать так, как вы, независимо от того, что вы говорите. У родителей, которые демонстрируют хорошее общение, есть дети, которые — шокирующе — лучше общаются с другими.

      Важно отметить, что иногда трудности в общении могут иметь основополагающие факторы, такие как наличие аутизма, расстройства внимания или нарушения слуха.

      2. Создание основы для процедур связи

      Обучение детей тому, как и когда общаться, является основополагающим навыком. Хронические перерывы и регулировка громкости мешают общению везде, а не только для детей. Установите границы, чтобы дети знали, когда уместно высказывать свое мнение. Положительно укрепляйте детей или студентов, которые следуют известным ожиданиям.

      Независимо от специфики структуры, научите детей, как привлечь ваше внимание — без ненужных помех.

      3. Не смущайте детей, исправляя их публично

      Стыд силен и может отрицательно повлиять на желание учиться у кого угодно. Дети будут делать ошибки в общении, как и взрослые. Тот двухлетний ребенок, который назвал незнакомца «толстым», должен понять, почему это неуместно, но не нужно исправлять его на глазах у всех.

      Мягкое исправление ошибок наедине — это основной принцип позитивной дисциплины, который помогает развивать мышление роста, при котором дети чувствуют себя в безопасности.Если ребенок смущен на публике, он будет делать меньше попыток общения в будущем или, что еще хуже, продолжит действовать, чтобы привлечь внимание.

      4. Учите сочувствию

      Сочувствие — важная тема для детей во всех сферах жизни. Способность видеть чужую точку зрения создает пространство для взаимопонимания и беспокойства о боли других. Чуткий слушатель — умелый слушатель. Очень важно ценить и хвалить учеников, которые проявляют заботу о чувствах других, поскольку это способствует развитию культуры сочувствия.

      5. Покажи силу паузы

      Сила осознанного общения очень важна. Дети особенно не умеют контролировать свое импульсивное поведение, как и многие взрослые. Если просто научить детей думать о влиянии своих слов и любых других решений в целом, это может помочь детям задуматься, прежде чем они начнут действовать.

      Не менее важно ценить паузы между утверждениями и поощрять культуру паузы, чтобы также создать пространство для выступления других, которым может потребоваться больше времени для обработки.

      Как определить трудности общения в любом возрасте

      Важно замечать трудности в общении. Младенцы в возрасте 0–7 месяцев, которые не бормочут, могут проявлять признаки коммуникативных трудностей. Раннее вмешательство может помочь в когнитивном и социальном росте.

      Опасения при устном общении также могут привести к трудностям психологического благополучия (McCrosky, 1977). У детей растет беспокойство по поводу коммуникативных навыков.Ребенок, страдающий от опасений при общении, будет даже избегать ситуаций, когда необходимо устное общение, просто чтобы избежать боли и беспокойства, связанных с этим общением.

      Было проведено множество исследований в области развития эмоционального интеллекта и его взаимосвязи с эффективными коммуникативными навыками (Irvin & Richardson, 2002). Более высокие баллы на тестах имеют люди с более высоким уровнем эмоционального интеллекта, что увеличивает потребность в улучшении навыков как можно раньше.Развитие социальных и коммуникативных навыков важно для детей, особенно для тех, кто поступает в среднюю школу.

      Хотя они представляют собой трудности, в большинстве случаев они не являются полными препятствиями для эффективного общения. Изменение навыков в соответствии с препятствием в эффективном общении имеет первостепенное значение для успеха ребенка.

      Младенцы и коммуникативные навыки. Изображение Лизы Раннелс из Pixaby.

      Это не для того, чтобы преуменьшить важность того, что расстройство спектра, расстройство внимания или слуховые расстройства могут играть роль в общении у детей.Дети с такими препятствиями могут столкнуться с большими трудностями в социальном общении, чем их сверстники, из-за того, что им сложно эффективно общаться.

      Текущее исследование пытается связать другие препятствия, которые могут возникнуть у детей с этими различиями в развитии.

      Вот несколько конкретных способов выявить трудности в общении:

      • Незрелый язык;
      • Речь, которую трудно понять;
      • Пытается говорить или слушать в разговоре;
      • Избегание словесного общения.

      6 игр и упражнений для детей ясельного и дошкольного возраста в детском саду

      Большинство этих игр не занимают много времени, а навыки, которым они обучают, станут основой для будущих уроков.

      1. Угадай объект

      Это забавная игра для детей, чтобы научиться описывать. Вырежьте в коробке отверстие, достаточно большое для его рук. Убедитесь, что они понимают, что им нельзя заглядывать в отверстие. Поместите объект в коробку.Попросите ребенка описать ощущения от этого предмета. Пусть класс по очереди угадывает, что это может быть.

      2. Покажи и расскажи

      Многие дети в этом возрасте любят делиться. Посвящать детям время, которое они могут поделиться, — это воодушевляющий способ отточить свои коммуникативные навыки. Поощряйте одноклассников думать о том, чем поделился их одноклассник, как о способе развития навыков активного слушания.

      3. Уголок чувств

      Часто дети в этом возрасте не могут объяснить, что они чувствуют.Эмоции могут быть такими абстрактными; они могут еще не иметь навыков, чтобы распознать их сначала. Выделите специальное место для детей, чтобы они могли выразить эти чувства, где будет демонстрироваться распечатка колеса эмоций. Имейте подходящие смайлы, которые ребенок может молча передать своему учителю.

      Создайте в течение дня место для учителя, чтобы он мог обсудить эти чувства с участниками. Это создает место для доверия и понимания в возрастной группе, склонной к вспышкам эмоций, когда они чувствуют, что их неправильно понимают или обижают.

      4. Порядок действий

      Говорить по очереди — это то же самое, что делиться любимой игрушкой, и детям нужно научиться этому навыку. Интересным упражнением для этой возрастной группы является время цветового круга. Каждый ребенок получает поворот в центре круга, говоря на выбранный предмет.

      Например, желтый цвет. У ребенка будет 15 секунд, чтобы перечислить все желтые, которые он или она видит в комнате. Затем этот ребенок называет другой цвет для следующего ребенка в центре.Перед следующим ходом каждый новый участник говорит две вещи, которые они слышали от предыдущего участника.

      5. Изображение с изображением

      Сделайте для каждого ребенка множество картинок. Дайте каждому срок и позвольте им описать то, что они видят, в форме рассказа. Во время этого упражнения они обрабатывают визуальные подсказки и используют свою способность говорить их в классе. Другие дети тренируют свои навыки слушания.

      6. Закончите стишок

      Чтобы это занятие было веселым, детям необходимо выучить определенные детские стихи.Помогите детям придумать и выразить альтернативные окончания детских стишков в веселой и творческой манере. Попросите каждого ребенка добавить к общей концовке и вместе со всем классом придумать альтернативные концовки для различных детских стишков.

      Рассказывание историй — это богатый способ попрактиковаться в слушании и общении.

      Взгляд на общение в классе

      Классы не для слабонервных. Учителя заслуживают похвалы за то, что они установили для своих учеников параметры базового общения.То, что учитель терпит и поощряет от своих учеников, является одним из способов усвоения детьми коммуникативных привычек.

      Дети умны. Они знают, что им «сходит с рук», и они обращаются к взрослым за примерами того, как говорить и действовать. Таким образом, параметры класса имеют первостепенное значение, особенно когда учащиеся тоже «устанавливают правила». Взрослые всегда устанавливают правила, но когда студенты помогают в процессе, они, вероятно, проявят больше поддержки.

      В рамках школьной культуры следует по возможности избегать критики и суждений со стороны одноклассников.Эти вопросы необходимо решать, а также признавать студентов, практикующих ясное и доброе общение.

      Язык и тон, используемый в классе, очень важны. Учителя, которые ругают и стыдят детей, могут говорить о разочаровании несчастных и критически настроенных учеников.

      Дети умны — они реагируют на уважение.

      Как руководитель в классе, учителя могут влиять на позитивный язык и тон. Конгруэнтное общение — один из способов для учителей продемонстрировать навыки в классе (Brown, 2005).Роль активного слушания и языка тела среди подростков может помочь создать атмосферу доверия и взаимопонимания между учителем и учениками.

      Чуткое слушание учителя создает связь с учениками, которая позволяет им чувствовать себя «услышанными».

      Социальное взаимодействие между сверстниками также важно для развития коммуникативных навыков. Чем более инклюзивный фокус в классе, тем больший рост будет у каждого ученика.

      Мы запрограммированы на сотрудничество с другими.Поощрение позитивного взаимодействия принесет пользу всей культуре в классе, а также научит детей навыкам, которые будут служить им на протяжении всей жизни.

      4 способа улучшения коммуникативных навыков учащимися

      Практика ведет к совершенствованию, а не к совершенству. Как только дети узнают об этих навыках, практика станет доступной при каждом взаимодействии.

      1. Активное слушание через подкрепление
      2. Групповые проекты с коллаборацией
      3. Знать преимущества открытых вопросов
      4. Развитие сочувствия

      6 коммуникационных игр и мероприятий для учащихся начальной школы

      Телефон — это обычная «игровая площадка», а также мощная метафора для обучения недопониманию и практики обмена информацией.Остальные игры, например, «Телефон», тоже довольно забавные.

      1. Телефон

      Предложите учащимся собраться в круг. Преподаватель прошепчет одну короткую тему, предложение или фразу на ухо ученику рядом с ними. Эта фраза будет шептаться на ухо каждому ученику по кругу, пока он не вернется к преподавателю, который затем сравнит исходное предложение с тем, которым оно стало.

      2. Эмоциональные шарады

      Запишите сценарии, которые могут вызвать эмоции у участников.Сценарии, как правило, должны включать легкие эмоции, такие как забыть об обеде, потерять телефон, услышать слух о вас, ждать автобуса или забыть домашнее задание.

      Затем каждый ученик получает сценарий и разыгрывает его, не говоря ни слова. После того, как сценарий угадан, обсудите эмоциональную реакцию. Чем легче ученикам словесно выражать свои эмоции, тем легче учителю общаться с ними и ссылаться на запутанные чувства.

      3. Взаимодействие с аудиокнигой

      В

      Scholastic есть множество интерактивных книг, доступных студентам бесплатно.Преимущество этого интерактивного опыта заключается в том, что учащийся может согласовать чтение с произнесением слов из книги.

      4. Интернет-ресурсы

      www.creatubbles.com — это веб-сайт, объединяющий студентов со всего мира и предлагающий платформу для изучения творческих и эффективных коммуникативных навыков.

      5. Ролевые игры

      Это отличный способ расширить эмпатию и взглянуть на вещи. Установление целей для ролей полезно, чтобы направить студентов к словарному запасу, который будет лучше способствовать сотрудничеству.

      Например, назначение учеников родителями или учителями позволяет детям проявлять творческий подход в обдумывании слов, которые будут использовать взрослые, и того, как они могут чувствовать себя в ситуации с точки зрения, отличной от их собственной.

      6. Действие «Следуй всем инструкциям»

      Создайте список подробных инструкций. Первая инструкция должна быть ПЕРВЫМ ПРОЧИТАЙТЕ ВСЕ ИНСТРУКЦИИ. Последним в списке следует ПРОПУСТИТЬ ВСЕ ДРУГИЕ ИНСТРУКЦИИ И НАПИСАТЬ ВАШЕ ИМЯ НАЗАД ДАННОЙ ДОКУМЕНТЫ.

      Цель упражнения — рассказать учащимся о важности прочтения всех инструкций перед началом любого проекта. Он также предлагает отличную беседу для студентов всех возрастов.

      7 игр и мероприятий для учащихся средних и старших классов

      На данный момент мы рассмотрели множество игр, ориентированных на младшую аудиторию, хотя они могут быть применены и к старшим школьникам. Теперь мы предлагаем ресурсы специально для старшеклассников.

      1. Знаменитые пары

      Составьте список известных известных пар. Например, арахисовое масло и желе, «Ромео и Джульетта», «Супермен» и «Лоис Лейн» и т. Д. Каждый участник должен получить стикер с половинкой знаменитой пары на спине.

      Перемещаясь по комнате, участники задают только три вопроса на человека и пытаются выяснить, кто этот человек сидит у них на спине.

      Как только человек узнал, кто он, ему нужно найти своего партнера.Если другой партнер не выяснил свою личность, он не должен раскрывать себя, пока не узнает.

      2. Лучшие части нашей школы

      Многие ученики отрицательно относятся к своей интерпретации школы. Это упражнение помогает понять, что есть хорошего в вашей школе, и способствует развитию коммуникативных навыков. Это мероприятие следует проводить в течение трех дней.

      В первый день каждый ученик перечисляет 10 вещей, которые они считают лучшими в своей школе.Второй день проводится в группах. Группы составят согласованный список лучших частей своей школы. Третий день уходит на создание коллективного списка класса после того, как каждая группа представляет классу свои лучшие части своих школьных идей.

      3. Загадочная личность

      Мы часто загадочны для других. Эта игра способствует осознанию того, что вы находите в себе загадочным. В этом упражнении учащиеся записывают о себе три вещи, о которых никто не знает.В группах по 3 или 4 ученика каждый читает друг другу таинственные аспекты.

      Каждая группа собирает тайны. Позже каждая группа читает список фактов, а оставшаяся часть класса пытается угадать, от кого в списке взяты факты. Развивайте глубокое уважение к этим тайнам. Поощряйте студентов отмечать уникальность друг друга.

      Классные комнаты, пользующиеся твердым доверием, часто строятся на понимании и уважении друг друга.

      4. Забота о наполнителях

      Сколько людей используют «нравится» или «ммм», или «ну», или «так», или «право», чтобы заполнить молчание? Это нервная привычка, которая часто коренится в ощущении дискомфорта от тишины.Это упражнение помогает устранить эти наполнители в разговоре или публичных выступлениях.

      Каждому ученику дается тема, о которой он будет говорить в течение 1-3 минут (тема не важна, она должна быть простой). Во время выступления остальные участники класса будут стоять, когда они услышат какой-либо из этих наполнителей в речи.

      Класс слушает, и говорящий хорошо осведомлен о словах, которые они используют. Для оратора умышленно шокирует то, что весь класс встает, когда слышит эти наполнители, и помогает не забывать об использовании точного словарного запаса.

      5. Игра вслепую

      Создайте полосу препятствий из повседневных предметов в классе. Разделите студентов на две группы. Одному человеку завязывают глаза, в то время как остальная часть группы решает, как передать (со своих мест) инструкции о том, как перемещаться по курсу с завязанными глазами. Определите время для каждой группы и обсудите, какой стиль общения был наиболее эффективным.

      Это упражнение вызывает доверие и требует точной коммуникации для успешного прохождения курса.* Убедитесь, что хотя бы один человек стоит рядом с учеником с завязанными глазами, чтобы помочь ему оставаться в безопасности во время курса.

      6. Нарисованное понимание

      Попросите двух учеников сесть рядом. У одного ученика есть предмет, у другого — цветные карандаши и бумага. Студент, у которого есть объект, должен описать его как можно подробнее, не говоря прямо, что это такое.

      Второй ученик должен нарисовать объект как можно лучше, основываясь на общении ученика с объектом.

      7. Найди вместе

      Для этого упражнения нужна еще одна повязка на глаза. Разделите группу на пары. Одному из студентов завязывают глаза. Их работа — извлекать определенные объекты из обозначенного круга. Другой ученик помогает своему партнеру с завязанными глазами достать нужный предмет.

      Эта игра может стать хаотичной из-за других участников с завязанными глазами. Это требует обсуждений после занятия, а также распознавания голоса и совместной работы. Заключительный вопрос для обсуждения может быть примерно таким: «Как люди игнорируют отвлекающие факторы других звуков?» Это может привести к отличным разговорам о прослушивании и регулировке громкости.

      5 коммуникационных игр и мероприятий для студентов колледжей

      Студенты колледжа, вероятно, развили некоторые эффективные коммуникативные навыки. На этом уровне образования все еще существует глубокая потребность в практике общения — это навык, требующий работы.

      1. Игра в угадывание

      Это упражнение — интересный способ представить и показать разницу между закрытыми и открытыми вопросами. Разделите свой класс на две равные группы / команды.Один человек из каждой команды выйдет из комнаты на минуту и ​​подумает о бизнес-объекте (любой обычный бизнес-объект, который можно найти в любом офисе, например, степлер, принтер и т. Д.).

      Когда каждый человек возвращается, задача команды — задавать ему / ей закрытые вопросы только для того, чтобы попытаться угадать объект. При необходимости объясните, что закрытые вопросы — это те, на которые можно ответить только утвердительно или нет. Как только любая команда находит объект, это означает, что они выиграли этот раунд. И они могут пойти на следующий раунд.

      После двух или трех раундов закончите игру и проведите обсуждение в классе. Скажите группе, что на поиск объекта в каждом раунде требовалось много времени и усилий, но что, если у них не было времени и только один вопрос, который нужно было задать, чтобы найти объект: что это будет за вопрос?

      Вопрос: «Что это за объект?» это открытый вопрос. Открытые вопросы — отличный способ сэкономить время и силы и помочь вам быстро получить нужную информацию.

      Однако закрытые вопросы также могут быть полезны, чтобы подтвердить ваше понимание или помочь вам контролировать беседу с слишком разговорчивым человеком / клиентом.

      2. Буквы из одного слова

      Разделитесь на пары. У каждой команды есть один лист бумаги и два карандаша.

      Инструктор запустит часы (ограничение по времени 2 минуты). В течение двух минут пара напишет между собой одну букву. Каждый из них будет добавлять только одно слово за раз.

      Пара должна писать как можно быстрее, не возвращаясь к перечитыванию чего-либо, кроме последнего добавленного слова.

      Письма и практика общения. Изображение получено Pixaby как бесплатное фото.

      Грамматика и орфография не важны. Пунктуация добавлена ​​только для смысла в письме. Письмо может быть написано любому, кого решит пара. Это не обязательно должно быть законченное письмо.

      По истечении времени письма зачитываются вслух друг другу или группе, если доверие в классе твердо.

      При повторении этого действия происходит что-то интересное. Оригинальные письма бессмысленны и забавны.

      По мере того, как процесс повторяется, язык пары становится более связным.Это способствует содержательному обсуждению.

      3. Исследовательские комиссии

      Создание пространства для студентов колледжей для управления групповой культурой — это практика для будущего трудоустройства и сотрудничества. Учебные группы — это один из способов создать пространство для развития эффективных коммуникативных навыков.

      Создание учебных групп для класса может сформировать новые связи между студентами и побудить их справляться с ситуациями, в которые студенты могут не попасть естественным образом. Выгоды от эффективного обучения и развития навыков кооперативного общения огромны (Colbeck, Campbell, & Bjorklund, 2000).

      4. Проекты для коллективных дебатов

      Сотрудничество — важный навык для студентов в мире занятости, мнений и поиска решений. Чтобы понять любой выбранный материал курса, попросите студентов оспорить одну точку зрения против другой в рамках сеанса с посредничеством.

      Есть много ресурсов о том, как облегчить командные дебаты. Обсудите сложности, которые могут возникнуть при дебатах, и то, как они могут практиковать слушание и желание изменить свое мнение, если аргумент убедителен.

      5. Наставничество со стороны коллег

      Для развития лидерских качеств необходимы развитые коммуникативные навыки. Продуктивный способ развития этих навыков — активное участие в программах взаимного наставничества. Соглашения, существующие в рамках этих отношений, полностью развивают навыки обеих сторон.

      Наставники получают выгоду от повышения уверенности в себе, что их руководство необходимо, в то время как подопечные получают пользу от советов и образцов для подражания.

      5 невербальных коммуникационных мероприятий и игр

      Все эти игры могут начинаться или заканчиваться обсуждением того, что более ценно в общении: невербальные или вербальные сигналы?

      1.Ты не говори

      Разделите группу на меньшие группы по 5-7 человек. Составьте список невербального поведения.

      Попросите группы разыграть и интерпретировать значения этого поведения. Это упражнение помогает участникам распознавать невербальные коммуникативные сигналы от других. В своих группах попросите учащихся продемонстрировать одно из невербальных форм поведения, в то время как все остальные в группе делятся или записывают невербальное сообщение, которое они получают.

      Невербальное поведение может включать:

      • Откинувшись на спинку стула со скрещенными руками;
      • Наклонение вперед в кресле;
      • Улыбается;
      • хмурый;
      • Зевая;
      • Кивая;
      • Подбородок опирается обеими руками;
      • Опираясь подбородком на суставы пальцев;
      • Потрите виски;
      • Постукивание пальцами по столу;
      • Глядя на часы;
      • Осматривая комнату;

      Позже попросите участников поделиться своими выводами в малых группах.Спросите класс, слышал ли кто-нибудь когда-нибудь невербальный сигнал, который подавал его намного сильнее, чем любые слова? Скорее всего, это так, и это дает контекст из их непосредственного опыта.

      2. Изображение с помощью письма

      Для развития творческого общения в этом упражнении используются описательный язык и рассказывание историй. Покажите картинку с людьми на ней. Попросите группу написать о том, что люди делают и чувствуют на картинке.

      С маленькими детьми инструктор может попросить их нарисовать, что будет дальше.Это прекрасная форма воображения и эмоционального выражения.

      3. Мимы

      Подготовьте список тематических вопросов. Разделите группы на партнеров. Попросите одного партнера разыграть ответ на тематический вопрос. Второй партнер угадывает, записывая свой ответ на листе бумаги.

      4. Палки движения

      Удерживайте две палки между пальцами пары. Вместе пара приспособится к движению шестов.Это забавный и интерактивный способ настроить язык тела.

      5. Зеркала

      Разделите группу на пары. Пусть один партнер будет выбран в качестве лидера. Другой будет следить за выражением лица и языком тела лидера. Это работает на зрительный контакт и эмоциональную осведомленность, наряду с улучшением восприятия сигналов языка тела.

      Поменяйте лидера с ведомым во втором раунде. Спросите класс, предпочитают ли они следовать или вести и почему?

      5 игр и упражнений на активное слушание

      Эти игры существуют уже несколько десятилетий и по-прежнему отлично подходят для обучения навыкам активного слушания.Все знают направления, и большинству людей нравится играть.

      1. Красный свет, зеленый свет
      2. Саймон говорит
      3. Музыкальные стулья

      4. Попкорн рассказывание историй

      Эта игра подходит для всех возрастов. Попросите группу сесть в круг. Дайте группе начальное предложение. Например, «Жил-был крошечный серый слоник…». Попросите каждого участника добавить к истории, основываясь на том, что предыдущий участник добавил к истории. Это отличная демонстрация использования активного слушания.

      5. Какой мой любимый фильм?

      Попросите каждого участника рассказать партнеру о своем любимом фильме. Затем попарно попросите их повторить любимый фильм партнера. Точно повторить избранные смогут только те, кто активно слушал. Трудно, когда в игре много участников.

      5 активных коммуникативных мероприятий для подростков

      Напористое общение — это здоровый способ выразить свои потребности. Вежливость и честность все равно могут вызывать дискомфорт, и преодоление этого дискомфорта является критически важным навыком.Ниже приведены занятия, которые могут помочь подросткам развить эти жизненно важные коммуникативные навыки.

      1. Осведомленность об эмоциях

      Настроение на собственные эмоциональные потребности — основа понимания того, почему мы счастливы или разочарованы другими. Многим подросткам сложно выразить словами то, что они чувствуют, и зачастую это связано со знанием того, как распознать сложные эмоции.

      В этом упражнении раздайте каждому участнику лист с различными смайликами.Проведите группу через различные вызывающие эмоции сценарии. Попросите их отслеживать и маркировать возникающие у них эмоции. Способность называть эмоции по мере их поступления — первый шаг в улучшении эмоционального интеллекта, а также расслабляет миндалевидное тело от чрезмерного возбуждения.

      2. Кулаки

      Разделите группу на пары. Пара получит два разных набора инструкций.

      Инструкции для человека 1 будут гласить: Человек 2 сожмет кулак. Вы ДОЛЖНЫ открыть кулак.
      Инструкции для человека 2 будут гласить: Человек 1 попытается заставить вас разжать кулак. Вы НЕ должны разжимать кулак, если он / она не попросит вас вежливо и настойчиво.

      Большинство людей попытаются разжать кулак. Это возможность эффективно объяснить напористое общение. Знание силы хороших коммуникативных навыков важно для их правильного развития.

      Обсудите со студентами, как указания повлияли на их действия. Рассматривали ли они мирный способ спросить? Почему или почему нет? Какие коммуникативные ролевые модели предлагают фильмы и СМИ?

      3.Примеры ситуаций

      Составьте список сценариев, в которых настойчивое общение будет наиболее эффективным. Предложите подросткам попрактиковаться в реагировании на ситуации. Предложите им продемонстрировать агрессивный, пассивный, а затем и напористый стиль.

      Когда они узнают разницу, тем лучше они смогут практиковать это в реальных жизненных сценариях.

      Некоторые примеры сценариев могут быть:

      • Вы стоите в очереди на кассе, и два продавца ведут глубокий разговор, игнорируя вас.
      • Ваш учитель поставил оценку за работу, которая, по вашему мнению, должна была получить более высокую оценку.
      • Кто-то называет вас обидным именем.

      Просмотрите различные варианты ответов и проведите мозговой штурм среди подростков.

      4. Круг при попадании в глаза

      Этот невербальный навык необходим для уверенного общения. Творческий способ развить этот навык — использовать этот круг. Создайте круг с участниками группы. Каждый участник ответит на один и тот же вопрос (например, какой у вас любимый вкус мороженого), и после ответа должен найти взаимный зрительный контакт с кем-то из другого конца круга.

      После установления зрительного контакта участник должен назвать своего партнера по имени и медленно поменяться с ним местами, сохраняя зрительный контакт. Зрительный контакт — один из основных принципов общения и доверия другим.

      5. Ролевые

      Разделите группу на пары и предложите им сыграть разные роли. Предложите подросткам провести мозговой штурм по сценариям из прошлого, когда они хотели бы быть более напористыми. Это также можно использовать на рабочем месте с сотрудниками, где люди проводят мозговой штурм в парах.

      Это дает людям возможность учиться на ошибках и возможность выражать свои потребности в следующей неудобной ситуации. Подготовьте список возможных сценариев на тот случай, если мозговой штурм не предоставит достаточно возможностей для изучения.

      Сообщение о приеме домой

      Хорошее общение — это навык, который помогает людям во всех сферах жизни. Даже лучшие коммуникаторы совершают ошибки, не говоря уже о тех из нас, которые все еще учатся совершенствоваться.Представьте себе мир, в котором каждый знал эмоции, стоящие за их сообщением, и пытался общаться с напористой добротой.

      Оснащение детей эффективными коммуникативными навыками приводит к более высокому уровню эмоционального интеллекта, более высоким результатам тестов, снижению количества случаев издевательств и улучшению общего психического благополучия. Практиковать эти навыки можно так много.

      Благодаря вездесущему технологическому прогрессу детям необходимо практиковать эти навыки лицом к лицу больше, чем когда-либо.

      Развитие этих навыков во всех возрастных группах способствует формированию общества сочувствия и эмоциональной устойчивости. Чем больше дети будут практиковаться в школе и дома, тем лучше станут эти навыки. И у взрослых, и у детей есть бесконечные возможности изменить то, как они говорят, и удовлетворить свои общие потребности.

      Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект бесплатно.

      Если вы хотите узнать больше, наш мастер-класс по эмоциональному интеллекту © — это 6-модульный обучающий пакет по эмоциональному интеллекту для практикующих, который содержит все материалы, которые вам понадобятся, чтобы стать экспертом в области эмоционального интеллекта, помогая вашим клиентам обуздать свои эмоции и развивать эмоциональную связь. в их жизни.

      • Браун, Д. Ф. (2005). Значение конгруэнтного общения в эффективном управлении классом. Информационный центр: журнал образовательных стратегий, проблем и идей , 79 (1), 12-15.
      • Кларк, М., и Басси, К. (2020). Роль самоэффективности в защите жертв киберзапугивания. Компьютеры в поведении человека , 109.
      • Колбек, К. Л., Кэмпбелл, С. Э., и Бьорклунд, С. А. (2000). Группировка в темноте: что студенты колледжа узнают из групповых проектов. Журнал высшего образования , 71 (1), 60-83.
      • Forman, S. G., & Kalafat, J. (1998). Злоупотребление психоактивными веществами и самоубийства: повышение устойчивости молодежи к саморазрушающему поведению. Обзор школьной психологии , 27 (3), 398-406.
      • Гуд, Д. А. (1986). Дети, культура и невинные. Исследования на людях, 9 (1), 83–106.
      • Ирвин, Дж. Л., и Ричардсон, Т. Л. (2002). Важность эмоционального интеллекта при переходе в среднюю школу. Журнал средней школы, 33 (3), 55–58.
      • Хури-Кассабри, М. (2012). Взаимосвязь между самоэффективностью учителя и насилием по отношению к ученикам, опосредованная отношением учителя. Исследование социальной работы , 36 (2), 127-139.
      • Knutson, J. F., & Lansing, C. R. (1990). Связь между коммуникативными проблемами и психологическими трудностями у лиц с глубокой приобретенной потерей слуха. Журнал нарушений речи и слуха , 55 (4), 656-664.
      • Леунг Л. (2007). Стрессовые жизненные события, мотивы использования Интернета и социальная поддержка цифровых детей. Киберпсихология и поведение, 10 (2), 204–214.
      • Маккроски, Дж. К. (1977). Опасения при устной коммуникации: краткое изложение последних теорий и исследований. Human Communication Research , 4 (1), 78-96.
      • Норгаард, Б., Амменторп, Дж., Ом Кивик, К., и Кофоед, П. Э. (2012). Обучение коммуникативным навыкам повышает самоэффективность медицинских работников. Журнал непрерывного образования в области здравоохранения , 32 (2), 90-97.
      • Райан Р. М. и Деси Э. Л. (2000). Более темные и светлые стороны человеческого существования: основные психологические потребности как объединяющая концепция. Психологический опрос , 11 (4), 319-338.
      • Стэнфилд, Дж. (2017). 8 советов по обучению эффективным коммуникативным навыкам. Получено с https://stanfield.com/8-tips-teach-effective-communication-skills/
      • .
      • Зеки, К.П. (2009). Важность невербального общения в управлении классом. Процедурные социальные и поведенческие науки , 1 (1), 1443-1449.

      Разрешение конфликтов: использование ролевой игры для практики уважительного несогласия

      Решения больших проблем могут возникнуть в результате хороших дебатов. Есть сила в том, чтобы научиться хорошо не соглашаться, что, по нашему мнению, означает сохранение уважения к человечности другого человека. Основополагающий аспект нашей точки зрения о том, что гражданские навыки в старшей школе являются жизненными навыками, заключается в том, что хорошее несогласие является частью активного участия в демократии.А способность разрешать конфликт — это часть отношений с другими людьми.

      Хорошая новость в том, что хорошо не соглашаться — это навык, которому можно научить, особенно в контексте игры. Сегодня подростки получают пользу от образовательных программ на основе игр, таких как iThrive Sim , который учит их уважительно не соглашаться, чтобы они и их сверстники могли решать проблемы, сотрудничая с разными точками зрения.

      Когда мы смотрим на науку, чтобы понять, как хорошо не соглашаться, возникает одна тема — найти точки соприкосновения.Недавнее исследование, проведенное в Nature Neuroscience , показало, что, когда добровольцы соглашались, они больше доверяли своим собственным решениям и решениям других, а когда они не соглашались, они начинали меньше доверять мнению других. Это может показаться анекдотически очевидным (в последнее время спорили?), Но это указывает путь к хорошему несогласию, а именно к поиску точки соприкосновения. Когда мы потратим время на то, чтобы копнуть глубже, во многих разногласиях могут быть некоторые скрытые пересекающиеся убеждения.

      С iThrive Sim школьники учатся находить точки соприкосновения с помощью ролевых сценариев.В нашем сценарии жизней на балансе учащиеся играют роль государственных чиновников, пытающихся решить, как управлять во время глобальной пандемии. Мы наблюдали, как сотни студентов играют в эту игру и находят способы практиковать разрешение конфликтов, обсуждая различные решения. Самые интересные плейтесты — это те, в которых ученики начинают бороться с тем, что у них общего, даже когда они обсуждают свои конкурирующие интересы.

      Жизни на балансе обогащает занятия по общественным наукам и обществоведению, поскольку подростки пытаются вести переговоры и идти на компромисс с людьми, которые не разделяют их точку зрения, и балансируют отстаивая свои интересы и интересы других, при этом практикуя ответственное принятие решений.

      Мы также тестируем два новых сценария: Leading Through Crisis , где студенты играют членов группы кризисного реагирования, борющихся с 25-й поправкой, и Follow the Facts , где студенты играют журналистов, практикующих информационную грамотность, когда они рассказывают о естественных условиях.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.