Уроки грамотной речи: Уроки речевого имиджа: бесплатные видео по технике речи для начинающих

Содержание

Уроки речевого имиджа: бесплатные видео по технике речи для начинающих

Уроки речевого имиджа: бесплатные видео по технике речи для начинающих

Выполняя информативную функцию, речь является мощным инструментом достижения собственных целей. Красивый голос и правильно сказанные слова способны достучаться до глубины слушательских умов и сердец. Зажатые губы, челюсть и корень языка портят речевой имидж, заставляя голос звучать странно. При помощи специальных речевых тренажеров можно добиться мягкого грудного звучания, повысить выразительность, разнообразить интонации.

 

ВСЕ КУРСЫ ОНЛАЙН предлагают пройти в домашних условиях полезные видеоуроки по технике речи и развить ключевые ораторские навыки с нуля.

 

Речевая импровизация

Арт-терапевт Яна Агоева делится техникой речевой импровизации «существительное-прилагательное-глагол». Упражнение позволяет улучшить навыки спонтанной речи, расширить активный речевой запас и быстро подбирать нужные слова в момент общения. В уроке продемонстрирован метод парной работы, но упражнение можно выполнять в одиночку. Тренер подробно описывает технику выполнения упражнения для получения наилучших результатов. Практика предполагает наличие таймера или секундомера.

Упражнения дикции для новичков

Размытая речь порождает у слушателей замешательство и необходимость додумывать. Онлайн занятие по чистоте речи ведет профессиональный актер Дмитрий Малиночка в стенах театра. Дмитрий показывает эффективную дикционную разминку, принятую в актерских кругах перед каждым спектаклем. Упражнения с обычной бутылочной пробкой максимально быстро ставят дикцию на место, делая речь четкой, чистой и красивой.

 

 

Урок по постановке голоса

Хорошая речь состоит из нескольких элементов, в первую очередь – правильного дыхания. Сильное дыхание – основа громкого звучания и хорошего тембра. Видеоурок учит диафрагмальной технике, позволяющей активировать грудной резонатор и поставить голос на сильную опору по вокальному принципу. В результате тренировки дыхательная система начинает работать по аналогии с кузнечными мехами, голос получает яркое и глубокое звучание. Занятия с онлайн школой голоса помогают овладеть собственной речью в совершенстве.

Мастер класс по речевой энергетике

Занятие по технике речи от университета бизнеса учит эффективному общению на работе и в жизни. Энергичная, чистая и четкая речь повышает статус говорящего и придает вес каждому слову. Упражнения на расслабление лица и тела, правильную мимику и жесты, хорошую дикцию делают из речи красивый букет, позволяя держать аудиторию, заполучать новых партнеров по бизнесу и клиентов. Автор урока показывает способы тренировать произношение на скороговорках и «пучках согласных».

Видеокурс по технике речи

Красивая речь предполагает хорошее владение речевым аппаратом, способность управлять мышцами языка, губ, челюсти и неба. Развитие и совершенствование речевых навыков происходит по принципу тренировок для тела, с помощью специальных упражнений и тренажеров. Видеокурс состоит из двух разделов: дикция и артикуляция. Первый содержит упражнения для ясного произношения отдельных звуков и слов, второй – тренажеры для развития речевых мышц.

 

 

Речь элегантной женщины

Элегантная речь играет на руку в любой ситуации: в работе, учебе, бытовом и дружеском общении. Вебинар Надежды Трофимовой рассчитан на женскую аудиторию. Надежда раскрывает секреты эффектной речи, приводит примеры построения грамотной коммуникации на основе языкового этикета. За время вебинара участницы смогут очистить и обогатить речь, избавившись от основных ошибок и украсив специальными приемами. 

Артикуляционная гимнастика

Наука о речи содержит много разделов, отвечающих за качество и красоту звучащего голоса. Особое внимание следует уделить артикуляции, отвечающей за правильное произношение звуков. Специальный комплекс артикуляционных упражнений поможет освободить и расслабить мышцы челюсти, поставить правильную позировку гортани, повысить активность губ, стать быстроговоруном, четковыговаривателем и уверенным в общении человеком.

 

 

Упражнения для развития голоса

Тихий и слабый голос – проблема для слушающих и говорящих. Первые вынуждены постоянно переспрашивать и напрягать слух, вторые – нагружать связки в попытках быть услышанными. Подобный способ общения вызывает раздражение у обеих сторон. Решить проблему можно с помощью ежедневных упражнений от педагога по риторике Анны Камлевской.

 

Упражнение на расслабление гортани

Хороший оратор должен уметь расслаблять гортань для извлечения приятного звука. Зажатая гортань создает маленькое акустическое пространство, лишая голос выразительности и полетности. Упражнения из видеоурока имеют несколько положительных эффектов: расслабление связок, прочищение верхних резонаторов и настройка природного тона.

 

 

Урок по интонации

Интонация придает речи ритм и мелодичность, делая приятной для уха. Проявляется интонация благодаря темпу говорения, паузам, повышению и понижению тона, акцентам на отдельных звуках и словах. При использовании интонационных инструментов текст начинает играть разными красками. Как развить интонацию и понимание текста с помощью простых упражнений, показывает диктор Сергей Вострецов.

Упражнения на тембр голоса

Тембр голоса зависит от индивидуального набора частот, заложенного природой. Повлиять на природный тембр (изменить или улучшить) возможно, выполняя специальные упражнения. В обучающем ролике Кирилла Плешакова-Качалина показаны графики, отражающие законы образования писклявого, грубого, глухого, тихого, зажатого и свободного сбалансированного голосов. Приведенные графики позволяют провести диагностику собственного голоса и понять слабые места, над которыми стоит поработать.

 

 

Понятная, логичная, интересная речь внушает доверие, убеждает и создает говорящему имидж профессионального, уверенного, грамотного человека.

Уроки грамотной речи. Как развить речь и научиться говорить красиво

Грамотная устная речь очень поможет вам в жизни при выступлении на публике или в личной беседе, при трудоустройстве и защите диплома. Бедный словарный запас и трудности в связном изложении мыслей, наоборот, могут сослужить плохую службу.

Любой навык, как и навык грамотного разговора, можно приобрести. Этому помогает чтение качественной литературы. Не стоит уповать на чтиво, состоящее из книжек-однодневок. Их авторы, порой, сами грешат неграмотностью. Следует сосредоточиться на чтении классики, на произведениях лучших мировых авторов.

Приобрести грамотность речи помогает пересказ запавших в душу книг или фильмов. Старайтесь делать пересказ подробным и наблюдайте за слушающими вас, чтобы они не заскучали. Если это вдруг случилось, значит, вам не удалось донести до них свои впечатления от фильма. Возможно, слушатель запутался в личных местоимениях, с помощью которых вы пытаетесь изложить суть. Ему уже непонятно, кто такие «он» или «она» и почему их так много.

Засоряющие речь лишние слова нужно изъять из обихода. Они не имеют никакого смысла и не несут в себе полезной информации. Примерами таких слов и выражений является тавтология: «минута времени», «поднимать вверх», «не май месяц». Ведь май не может быть часом или годом, зачем же тогда рядом употреблять лишнее слово «месяц»?

Тавтология — это ненужное повторение близких по смыслу или имеющих один корень слов. Яркие примеры тавтологии: «спросить вопрос» и «масло масляное». Постарайтесь не применять подобных выражений. Понаблюдайте за речью телеведущих, политиков или своих ближайших знакомых. Проанализируйте их ошибки, постарайтесь найти замену их неудачным оборотам. Тогда вам станет проще уловить речевые казусы в своем разговоре.

Старайтесь избегать слов, смысл которых для вас непонятен. Иначе будете похожи на Щукаря, считавшего, что скромная девушка называется «абажур», а девушка легкого поведения именуется «бордюр». Превосходно обогащают лексикон словарь иностранных слов и толковый словарь русского языка. Но не забывайте о правильном ударении в словах!

Далеко не всегда уместен сленг, как профессиональный, так и молодежный. Если на работе или в кругу друзей он допустим, то в официальных беседах им вряд ли стоит пользоваться.

Постоянно следите за своей речью, и тогда она постепенно станет красивой и грамотной.

Поэтому грамотная речь и умение контролировать ее – важнейший навык любого современного человека. В одной из прошлых статей я рассказывал про умение слушать и слышать, а сегодня приведу несколько простых советов о том, как сделать свою речь более грамотной .

2. Перестаньте материться

Нет, конечно же если ваши основные собеседники – это уличная гопота, то без мастерского жонглирования матерными словами не обойтись. Но при общении с нормальными людьми мат – это показатель низкого культурного уровня. Мало кому понравится общаться с человеком, который не может выразить свои эмоции грамотным русским языком.

3. Грубые жаргонизмы – ваш враг

Жаргонизмы и грамотная речь – это два почти несовместимых понятия. Почти – потому что жаргон бывает разный. Конечно, два системных администратора намного быстрее поймут друг друга, если будут использовать в своей речи “свитч”, а не “сетевой коммутатор”, но в остальных случаях вещи лучше называть своими именами. Особенно сильно раздражает полу-уголовный и “падонкаффский” сленг – это неприятно и неинтересно. Избавьте свою речь от этих вредных оборотов. Скажите как есть: “мы быстро добрались, т.к. нам повезло – на светофорах горел зеленый сигнал”, вместо “епта, мы ща ваще прочухали досюда по зелененькой”.

4. Краткость – сестра таланта

Если вы можете выразить суть вашей мысли в двух предложениях, то совершенно незачем “растекаться ею по древу”. Грамотная речь предполагает умение изъясняться кратко и по делу. Но будьте аккуратны, когда ситуация требует детального уточнения, лучше потратить несколько минут на дополнительные объяснения, чем оказаться непонятым. Изучите также правила культурного общения.

5. Варьируйте свою речь в зависимости от ситуации

Вашему начальнику вряд ли понравится. если его будут очно называть “Витек”, да и друг, на обращение “Вячеслав Леонидович…”, услышанное от вас, в лучшем случае покрутит пальцем у виска. Научитесь говорить с собеседником на “одном языке”, и общение будет более продуктивным.

6. Перестаньте постоянно извиняться

У многих людей есть привычка строить свои фразы заранее извиняющимся тоном. Им кажется, что так они быстрее вызовут расположение к себе. Это не верно. Уверенная, прямолинейная (в умеренных, конечно, пределах) речь подействует на собеседника намного лучше, чем “Мне не очень удобно просить, но, может быть вы согласитесь…” и т.п. Будьте увереннее и напористей.

7. Следите за отдачей

8. Пополняйте свой словарный запас

Читайте больше литературы (“дамские детективы” и бесплатные анекдоты” не в счет) и старайтесь выявлять какие-либо интересные речевые обороты или фразы, запоминайте их. Возьмите также за правило хотя бы пару раз в неделю открывать орфографический словарь и находить там неизвестные вам или мало используемые слова. Но будьте аккуратны с этим советом – используйте новые фразы только в необходимом контексте. Когда человек на вопрос “что ты делаешь сегодня вечером?”, отвечает: “Занимаюсь сиестой”, – это выглядит как минимум глупо (для тех, кто не в курсе, сиеста – это послеобеденный отдых”).

9. Изучайте специализированную литературу

Если же вы хотите не просто повысить грамотность своей речи, а стать по-настоящему искусным оратором, то без хорошей, специализированной литературы не обойтись. Какой? Лично мне в этом плане очень нравятся материалы Радислава Гандапаса – без лишний воды и действительно по делу. Также могу порекомендовать книгу “Секреты стилистики” от авторов И.Голуб и Д.Розенталя.

Грамотная речь никогда не выйдет из моды. Людям всегда приятно иметь дело с тем, кто не только блещет внутренней красотой, но и умеет наиболее точно придать своей мысли речевую форму. К тому же отменно поставленная не является чем-то наподобие дара природы. Ее можно и нужно развивать.

Грамотная устная и письменная речь

Каждый язык обладает уникальным богатством, свойственным именно ему и грех не воспользоваться этим. Особенно это касается языка, являющегося родным для человека. Когда слышишь грамотную речь или же перед глазами лежит идеально оформленный текст, без единой ошибки, то сразу формируется положительное впечатление об авторе, собеседнике.

Вырабатывать в себе культуру письменной и устной речи – обязанность каждого. И происходит это ежедневно в процессе коммуникации, обучения. Ведь не зря говорят, что с умным человеком не то что беседовать приятно, но и просто молчать.

Критерии грамотной речи

Если перейти к более детальному рассмотрению данного понятия, то следует отметить, что под речевой культурой подразумевают:

  • уместность сказанного;
  • грамотность написанной или произнесенной информации;
  • доступность в понимании фраз собеседника, ясность;
  • богатство, заключающееся в применении различных эпитетов, фразеологизмов, метафор и пр.;
  • разнообразие, отсутствие тавтологии, ненужных повторений, загрязняющих смысл сказанного;
  • эстетичность.

Отсутствие навыков грамотной речи

Все эти ошибки ощутимо режут слух и не несут абсолютно никакой ценной информации о говорящем, не создают образ грамотной .

Как развить грамотную речь?

Качества грамотной речи необходимо ежедневно улучшать, доводить до совершенства. Ведь даже если человек интеллектуально развит, начитан, обладает глубоким внутренним миром, но, увы, не способен ясно выразиться, то о том, что он говорит, будет известно только ему.

Так, развитие грамотной речи требует выполнения нескольких несложных правил:

Как приятно слушать человека, речь которого грамотная и интересная одновременно. К сожалению, таких людей очень мало. Чаще всего подавляющее большинство косноязычны, не могут построить как грамматически, так и стилистически, используют бедный словарный запас. А если таким людям приходится еще и выступать перед публикой, то последняя достойна сожаления.

Составляющие красивой речи

Техника речи — это совокупность нескольких составляющих, зная которые можно постепенно научиться Она включает в себя несколько факторов. И основной среди них — дикция. Техника речи была бы невозможна без четкого произнесения звуков — гласных и в особенности согласных. Кажется, что говорить внятно и четко — легко. В действительности же дела обстоят с точностью до наоборот, и обучение дикции может занять немало времени.

Кроме того, очень важно уметь говорить убедительно и эмоционально. Именно таким образом можно управлять аудиторией и влиять на нее. Выразительная, живая речь способна настолько увлечь людей, что они согласятся со всеми доводами оратора, сами того не желая.

И еще. Важно знать, что говорить. Техника речи скрывает в себе множество нюансов, которые просто необходимо учитывать и держать постоянно в голове.

Может, к логопеду?

Очень может быть, что вам придется вспомнить такого специалиста, несмотря на то, что вы уже вышли из того возраста, когда он так необходим. У некоторых людей во рту настоящая каша, и некоторые звуки произносятся абсолютно не так, как надо.

Иногда достаточно одного понимания, что вы делаете неправильно, чтобы начать говорить верно. Но нередко бывает так, что поправить ситуацию очень сложно, поэтому не стоит даже начинать. История знает немало примеров известных ораторов, у которых имелись непоставленные звуки, однако это не помешало им завоевывать аудиторию.

Идем на урок русского языка?

И еще один нюанс. Почти каждый из нас говорит очень быстро, «съедая» многие слова и окончания. В быту это нормально, ибо здесь царит диалог — что не услышал, можно переспросить. Хотя, конечно, нужно стремиться к тому, чтобы и была чистой и красивой. Ну а уж на трибуне и подавно! Ведь здесь уже одна сторона слушает, а домысливать, что хотел сказать оратор, порой очень тяжело. А что мы наблюдаем в действительности?

Правильное дыхание

Дыхание, как правило, вызывает большое недоумение у людей. Все мы дышим и без этого не можем существовать. Что же тут сложного? Однако трудности есть, и немалые. Оратор подобен певцу или музыканту, играющему на духовых инструментах, которым просто необходимо правильно поставленное дыхание. Именно оно поможет сохранить четкость повествования, правильную интонацию, не даст голосу сорваться в ненужном месте.

Существует несколько А именно: грудное, при котором плечи поднимаются вверх, брюшное и диафрагментальное. Как правило, женщины дышат грудью, в отличие от мужчин. Возможно, именно поэтому среди прекрасной половины человечества меньшее число хороших ораторов. Ведь в этом искусстве требуется диафрагментальное дыхание, то есть такое, при котором работает диафрагма.

Для его постановки необходимо выполнять нехитрые упражнения, но важно делать это регулярно. После небольшого периода постоянных и упорных занятий, которые по своей нагрузке ничем не отличаются от физических упражнений, вы заметите, что станете дышать совсем по-другому.

Как тренировать дыхание?

Правильная техника речи включает в себя ежедневные упражнения на развитие и оптимизацию дыхательного аппарата. Мы говорим всегда на выдохе, и особенно важно, чтобы он был длинным, но не доводил нас до изнеможения. В отличие от выдоха, вдох должен быть энергичным и коротким. В противном случае между словами возникали бы длинные неловкие паузы. Хотя сами по себе они тоже просто необходимы для красивой речи, тем не менее, эти промежутки не должны быть затянутыми. Вот почему необходимо выполнять упражнения на длительный вдох, при этом нужно следить, чтобы воздух заполнял собой область диафрагмы, а затем медленно, порционно расходовался. При этом не нужно доводить себя до состояния, когда человек уже израсходовал весь воздух, но продолжает говорить. Это выглядит не очень красиво. Лучше остановиться и вновь «взять дыхание».

Дикция тоже требует тренировки

Одновременно с выполнением упражнений на дыхание не стоит забывать и о дикции. Ей следует уделять небольшое количество времени, минут по 10-15 ежедневно. Очень скоро вы заметите, как ваша речь станет внятной и хорошо понятной для окружающих. Существует немало различных упражнений на дикцию. Но для начала нужно трезво оценить свою речь. Для этого достаточно будет просто записать свой голос на диктофон, а потом очень внимательно прослушать запись. Неплохо бы попросить кого-то другого оценить вашу дикцию, возможно, посторонние заметят то, что ускользает от вашего внимания и слуха.

Итак, обращайте внимание на следующие моменты:

  • Согласные звуки. Какие они: правильные или нет, не сглатываем ли их?
  • Как звучат мягкие согласные.
  • Как вы произносите согласные на стыке двух слов.
  • Как произносятся безударные гласные.
  • Как звучат согласные в разных частях слова.

Как правило, вы заметите какую-то общую тенденцию или ошибку. Возможно, другие, слушая запись, услышат что-то еще. Все это — фронт для предстоящей работы над голосом и речью в целом.

Понятие артикуляции

В общем-то, можно сказать, что дикция и артикуляция — это одно и то же. Существуют артикуляционные мышцы, которые участвуют в процессе становления звуков, и их необходимо тренировать. Эти мышцы формируют правильные звуки, вот почему важно, чтобы они были крепкими и сильными.

Для их укрепления можно и нужно выполнять специальную зарядку, которая включает в себя комплекс упражнений для языка, челюстей, губ и даже щек.

Можно просто покорчить рожицы, а потом слегка помассировать щеки и губы. Кроме этого, существует масса упражнений для детей с логопедическими проблемами. Самые распространенные из них — это «иголка», когда нужно сделать острый язык и тянуться как можно выше в носу, и «лопата», когда язык максимально расслаблен.

Поиски учителя

Если вас сильно заботит техника речи, курсы — это лучшее, что вам нужно. Можно долго учиться говорить красиво и правильно дома и не замечать грубых ошибок, которые сводят на нет все старания. Опытный педагог и наставник вовремя поправит и не даст закрепиться ошибке. Техника речи педагога будет выступать эталоном и путеводной звездой, которая не даст сбиться с пути. Именно специалист подскажет, когда вы уже будете вполне готовы для выступления перед людьми, и остановит, если еще слишком рано, и нужно еще потренироваться.

Что и как говорить?

Итак, даже если вы уже давно занимаетесь дикцией, постановкой дыхательного аппарата, но не знаете, что говорить, то вам ораторствовать еще рано. Нужно, чтобы в голове вовремя созревали красивые обороты и фразы, вовремя вспоминались нужные слова, и речь лилась ручьем. Для этой цели просто необходимо много читать и размышлять на разные темы. Нужно стараться подыскивать синонимы ко многим словам и увеличивать свой лексикон.

Также очень важно следить за темпом речи. Многие люди тараторят, сами того не замечая. Это очень мешает полноценно воспринимать речь. Нужно следить за тем, в каком темпе мы говорим, это не так уж трудно. Поначалу придется обращать на это внимание, а потом это войдет в привычку.

Жестикуляция

Жесты — наш второй язык. Он нам просто необходим, однако и тут есть свои правила. Жестов не должно быть слишком много. Также очень отвлекают размашистые движения. Вот почему нужно научиться управлять своим телом. Существует целая наука, изучающая мимику и жесты. Даже поверхностное знакомство с ней принесет большую пользу, ибо вы научитесь хоть немного читать язык тела. Следует продумать каждый жест. Для начала изучите и объективно проанализиуйте те движения, которыми вы часто пользуетесь, а потом уже вносить коррективы.

Желательно все жесты продумать заранее, порепетировать перед зеркалом, продемонстрировать лучшим друзьям.

Если вы всем говорите: «Хочу говорить красиво… Техники речи такие сложные!», то вы вряд ли чего-то достигнете. Красивая и правильная речь идет рука об руку с верой в свои силы и успех. Все они необходимы практически каждому из нас, ведь успех и вера в себя — одни из главных составляющих современного мира.

Практикуйтесь — и у вас, несомненно, все получится!

Красивая и грамотная речь – мечта многих людей разного пола и возраста. Искусством правильно говорить некоторые люди наделены от рождения, а другие учатся этому всю жизнь. Ведь грамотно говорящий человек сможет убедить собеседника в своей точке зрения, а речь его звучит гораздо увереннее. Эти способности важны не только для публичных людей, но и для простого человека. Мы расскажем вам, как развить речь и научиться говорить красиво .

Главные шаги к успеху

Выступление перед коллегами

  • осознание проблемы в речи и огромное желание ее изменить;
  • наличие терпения, которое очень пригодится при повторах упражнений и тренировок;
  • некоторое количество времени и место для занятий;
  • безграничная уверенность в успехе;
  • содействие родных и друзей.

Программа тренировки

Сама программа действий очень простая, интересная и результативная. Написав на листе пункты плана, можно смело приступить к их осуществлению.

Прочтение классических произведений считается основой грамотной речи. Именно они пропитаны оригинальными речевыми оборотами, которые помогают понять героев того времени, их мысли, переживания, духовные ценности. Грамотно прописанные диалоги дают читателю почувствовать суть взаимоотношений определенного периода. Некоторые словосочетания, с помощью которых описываются люди, предметы быта того времени, помогают окунуться в атмосферу внутреннего мира героев, в развитие их идей.

Темп речи и внимание слушателей

Темп своей речи и влияние ее на окружающих можно легко почувствовать при записи своего выступления на диктофон. При прослушивании себя станет понятно, что мешает аудитории сосредоточиться на вашей речи и с интересом дослушать ее до конца.

Чаще всего слушателей напрягает излишняя монотонность или, наоборот, повышенная скорость изложения материала. Не усваивая содержание беседы, люди мгновенно теряют к ней интерес. И даже самый необычный материал, произнесенный монотонной речью, не вызовет одобрения слушателей.

Проблема выбора речевого темпа – не самая сложная задача. Главное чувствовать публику и вовремя менять интонацию для того, чтобы периодически встряхивать аудиторию.

Более подробно с техниками речи можно познакомиться в видео:

Использование украшений в речи

Любой текст, сухо изложенный, трудно воспринимается собеседником. Но стоит добавить немного юмора или точных поговорок, и аудитория уже полна внимания. Секрет здесь прост – грамотно использовать юмор, цитаты известных людей может только начитанный человек, максимально близкий к своим слушателям. Оратор становится авторитетом для них, уважаемым человеком, которому можно доверять в суждениях. А это уже большая часть успеха у публики.

Самым верным способом добавления украшений в речь считается выработка собственного стиля. Для этого нужно много и вдумчиво читать.

Публичные выступления перед разными аудиториями

Тост на свадьбе — отличная практика!

Невозможно развить речь и научиться говорить красиво без практических выступлений. Особенно ценны незнакомые слушатели разного пола и возраста. Не нужно бояться публично выражать свою точку зрения, озвучивать свои мысли, даже если первый опыт будет не таким удачным, как ожидается.

Останавливаться на достигнутом не нужно, а, наоборот, продолжайте выступать перед людьми публично. С каждым новым выступлением будет добавляться уверенность в собственных силах, а это еще один этап на пути к успеху.

Запись понравившихся фраз, цитат и мыслей

Записывая в блокнот или тетрадь то, что понравилось в книге или было услышано в беседе, можно использовать это в своей речи в дальнейшем. Это очень помогает анализировать свои выступления или выступления других людей. При этом лучше не фиксировать ошибки, а записывать лучшие моменты дискуссий.


Михаил Задорнов — Урок грамотной речи читать онлайн

Михаил Задорнов

УРОК ГРАМОТНОЙ РЕЧИ[1]

Товарищи!

Несмотря на ответственное выступление буду сказать без бумажки. Да, усем вам урок грамотной речи даду. Даду, даду, да! А то в последнее время сильно усилился падёж, понимаете. И, согласно с новым постановлением нужен новый обратный внедрёж, товарищи. Товарищи, не можно больше терпеть! Наш главный инженер усё время говорит «ширше». А у то время правильно говорить «ширее», товарищи. А наш директор был, сказамшы «с четырмями космонавтами на борту». Это же уму не растяжимо, товарищи. В наш век говорить с четырьмями, когда давно уж с пятермыми. А ведь передовик! По лицу видать — не раз доской почёта отмечался. А усё — от бескультурия! Да, мало, мало пока у нас книг, понимаете. Третьяковских галантерей тоже мало, мало. Дальше надо, дальше и глубже. Вот где собака порылась! Я уже вчера был смотреть оперу известного римского композитора Корсакова. Окультуриваться надо, товарищи, немедленно. Чтоб язык у всех был грамотно повешен уже к концу ква́ртала, понимаете. А потому будем проводить субботник культурного выражёвывания. Массовый культзабег от библио́тики товарища Менделеева. Знаете — основоположника периодической таблицы алиментов, это вы усе знаете, усе. Выставки тоже будем, будем. Народной резни по дереву — надо, надо, надо, надо. Бородинскую пилораму — тоже, конечно, будем, будем, да. И Зимний дворец, вы знаете, — архитектор Расстрелян, это усе знают. Словом, товарищи, я прямо скажу — в век геноцида и апартамента мы не позволим кому не попадя безобразничать родную речь, у нас своя голова за плечами, товарищи. Поэтому мы усегда будем жить с вами, закусив рукавами, товарищи. И недостатки родного языка никогда не достигнут своего опупуея и опупеоза. Как любил сказать ещё немецкий сказочник Фридрих Энгельс.

Благодарю за вниманию!

Авторское название неизвестно.

Исполняется с имитацией голоса М. С. Горбачёва.

9 советов, как сделать свою речь более грамотной

Опубликовано 25.11.2016 15:25

1. Избавьтесь от слов-паразитов

«Ну это самое», «как бы», «типа», «ну…», — от таких бессмысленных речевых оборотов нужно обязательно избавляться. Это пустые, сорные слова, которые не несут никакой полезной смысловой нагрузки. У человека могут быть проблемы с дикцией, и окружающие отнесутся с пониманием. Если же ваши фразы изобилуют вышеуказанными «словами-паразитами», то с вами вряд ли захотят общаться еще раз. Постарайтесь выражаться грамотно и по делу.

2. Перестаньте материться

Нет, конечно же, если ваши основные собеседники – это уличная гопота, то без мастерского жонглирования матерными словами не обойтись. Но при общении с нормальными людьми мат – это показатель низкого культурного уровня. Мало кому понравится общаться с человеком, который не может выразить свои эмоции грамотным русским языком.

3. Грубые жаргонизмы – ваш враг

Жаргонизмы и грамотная речь – это два почти несовместимых понятия. Почти – потому что жаргон бывает разный. Конечно, два системных администратора намного быстрее поймут друг друга, если будут использовать в своей речи «свитч», а не «сетевой коммутатор», но в остальных случаях вещи лучше называть своими именами. Особенно сильно раздражает полууголовный и «падонкаффский» сленг – это неприятно и неинтересно. Избавьте свою речь от этих вредных оборотов. Скажите как есть: «мы быстро добрались, т.к. нам повезло – на светофорах горел зеленый сигнал», вместо «епта, мы ща ваще прочухали досюда по зелененькой».

4. Краткость – сестра таланта

Если вы можете выразить суть вашей мысли в двух предложениях, то совершенно незачем «растекаться ею по древу». Грамотная речь предполагает умение изъясняться кратко и по делу. Но будьте аккуратны, когда ситуация требует детального уточнения, лучше потратить несколько минут на дополнительные объяснения, чем оказаться непонятым. Изучите также правила культурного общения.

5. Варьируйте свою речь в зависимости от ситуации

Вашему начальнику вряд ли понравится, если его будут очно называть «Витек», да и друг, на обращение «Вячеслав Леонидович…», услышанное от вас, в лучшем случае покрутит пальцем у виска. Научитесь говорить с собеседником на «одном языке», и общение будет более продуктивным.

6. Перестаньте постоянно извиняться


У многих людей есть привычка строить свои фразы заранее извиняющимся тоном. Им кажется, что так они быстрее вызовут расположение к себе. Это не верно. Уверенная, прямолинейная (в умеренных, конечно, пределах) речь подействует на собеседника намного лучше, чем «Мне не очень удобно просить, но, может быть вы согласитесь…» и т.п. Будьте увереннее и напористей.

7. Следите за отдачей

Если ваша речь вызывает у собеседника явное отторжение, может стоит подумать, почему? Попытайтесь понять, что ему не нравится в говоре? То, как вы строите фразы. Или, может быть, тон голоса, или скорость речи, или слова-паразиты. Думайте, анализируйте свою речь, меняйте ее – это не так сложно. Нужно только захотеть.

8. Пополняйте свой словарный запас

Читайте больше литературы («дамские детективы» и бесплатные анекдоты» не в счет) и старайтесь выявлять какие-либо интересные речевые обороты или фразы, запоминайте их. Возьмите также за правило хотя бы пару раз в неделю открывать орфографический словарь и находить там неизвестные вам или мало используемые слова. Но будьте аккуратны с этим советом – используйте новые фразы только в необходимом контексте. Когда человек на вопрос «что ты делаешь сегодня вечером?», отвечает: «Занимаюсь сиестой», – это выглядит как минимум глупо (для тех, кто не в курсе, сиеста – это послеобеденный отдых»).

9. Изучайте специализированную литературу

Если же вы хотите не просто повысить грамотность своей речи, а стать по-настоящему искусным оратором, то без хорошей, специализированной литературы не обойтись. Какой? Лично мне в этом плане очень нравятся материалы Радислава Гандапаса – без лишний воды и действительно по делу. Также могу порекомендовать книгу «Секреты стилистики» от авторов И.Голуб и Д.Розенталя

На один уровень выше

Красивая и выразительная речь: 7 упражнений

Автор: Иван Дмитриевич Ладанов, доктор психологических наук, профессор, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена.

 

Предлагаем вам краткую программу овладения мастерством устной речи. Она состоит из семи упражнений. На отработку одного упражнения отводится три дня. Перед началом каждого нового упражнения повторяются все предыдущие. Учебный сеанс длится 15-20 минут в начале программы и примерно 1 час в конце.

В дальнейшем, по мере надобности, можно повторить отдельные упражнения или программу в целом. После двух-трех повторений обучающийся, обладающий коммуникативными способностями, может приобрести достаточно развитые навыки устной речи.

 

Для тренировки нужно подготовить оценочные листы (для всей программы необходимо иметь 21 лист):

 

№№ п/пОсновные вопросыоценка
1.Содержательность речи1 2 3 4 5 6 7 8 9
— наличие главной мысли1 2 3
— ценность сообщаемых фактов1 2 3
— новизна сообщаемого1 2 3
2.Понятность речи1 2 3 4 5 6 7 8 9
— логичность речи1 2 3
— учет аудитории1 2 3
— ясность языка1 2 3
3.Выразительность речи1 2 3 4 5 6 7 8 9
— правильность ударений в словах и интонация1 2 3
— богатство или бедность лексики1 2 3
— образность1 2 3

 

Оценка производится по трем основным параметрам (содержательность, понятность и выразительность речи), каждый из которых складывается из трех составляющих. Если, например, в выступлении четко прослеживается главная мысль (3 балла), сообщаются ценные факты (3 балла) и оно отличается новизной (3 балла), то по содержательности данное выступление оценивается в 9 баллов. Если степень выраженности этих составляющих не такая яркая, то они оцениваются в 1 и 2 балла. Максимальная общая оценка выступления 27 баллов, однако блестящему оратору можно выставить и 30 баллов.

Лучше всего оценивать тех, кто выступает по телевидению. Сначала целесообразнее брать монологическую речь, потом диалогическую. При оценке диалога соответствующие баллы выставляются обоим собеседникам.

 

Для занятия необходим текст по специальности. Суть занятия состоит в замене одних слов другими. Например, все встретившиеся в тексте глаголы заменяются другими глаголами, подходящими по смыслу. Подобное можно проделывать также с именами существительными и именами прилагательными. Первые 5-10 дней под рукой можно иметь словари.

Данное упражнение нацелено на активизацию «пассивного» запаса слов. Оно ценно для развития речи как родного, так и иностранного языка.

 

Для упражнения произвольно берутся пять слов. Можно воспользоваться любой книгой, открыв ее на середине. Занятие состоит в составлении и проговаривании связного рассказа с использованием пяти выбранных слов (существительных, прилагательных, глаголов). На каждый рассказ затрачивается всего 2-3 минуты. На одном занятии следует практиковать не более 3-4 рассказов.

Данное упражнение активизирует воображение и способствует развитию логичности и гибкости ума.

 

Выполняя упражнение 2 и 3, наблюдайте за своим лицом в зеркале. Как вам нравится ваше выражение лица? Нравится ли это выражение другим людям?

Проделайте следующее действие:

а) произнесите несколько взятых из книг слов вяло, нормально, энергично. Следите за мимикой;

б) «изобразите» один и тот же рассказ (упражнение 3) сначала при неподвижном лице, а потом с мимическим сопровождением. Замечайте, какая мимика производит наибольший эффект.

Упражнение с зеркалом способствует выработке навыков по сознательному управлению своей мимикой.

 

Данное упражнение аналогично упражнению 3 с той разницей, что составление рассказа осуществляется здесь на 10 произвольно выбранных словах.

 

Диктофон дает возможность осуществлять обратную связь, которая необходима для устранения изъянов в речи. Кроме совершенствования в устной речи, диктофон способствует тренировке рефлексивности мышления. При прослушивании записи следует: а) оценивать самого себя; б) прогнозировать оценку своей речи другими лицами.

С диктофоном отрабатываются: а) чтение отрывка (прозы, стихотворения) и прослушивание прочитанного; б) пересказ прочитанного текста. В процессе работы обращайте внимание на ударения в словах. Заведите списки слов со сложным или необычным ударением.

 

Как известно, диалогическая речь предполагает участие двух лиц, поэтому для тренировки нужен собеседник.

Собеседник подбирается в одном случае из лиц, отрабатывающих данную программу. Тренировка при этом осуществляется на базе одного, трех, пяти опорных слов (см. упр. 3). В другом случае в собеседники намечается любое интересующее вас лицо. Здесь заранее выдвигается тема диалога, составляется план его ведения и выбирается удобный момент для вступления в контакт.

Главная цель данного упражнения — это привлечение собеседника к теме беседы, возбуждение у него интереса к разговору и удержание этого интереса в течение 4-5 минут. Упражнение считается отработанным, если собеседникам удается провести краткие беседы на избранные темы.

 

Научиться точно и аргументировано строить свою профессиональную речь, убедительно опровергать доводы оппонентов, правильно выстраивать суждения, мнения и версии вы можете с помощью курса «Практическая логика и аргументация». Изучите его отдельно или по абонементу, со скидкой.

Упражнения для улучшения дикции и речи по системе Станиславского

При отработке дикции большое внимание уделяется произношению согласных звуков – именно они несут на себе смысловую и различительную функцию слов. Речь актера требует, чтобы согласные звучали четко, без проглатывания и заваливания, поэтому тренировку начинают с отработки произношения согласных звуков:

1. Произнесение взрывных согласных. К группе взрывных согласных относятся звуки, которые образуются при преодолении воздушной струей какого-либо барьера. Это [б-п] (преодоление затвора губ), [т-д] (кончик языка прижимается к зубам), [г-к] (часть языка прижимается к твердому небу). Тренировка заключается в произнесении глухих согласных без голоса, с «взрывом»: П! ПЬ! Т! ТЬ! К! КЬ! После этого согласные произносят в паре с гласными: ПУ! ПО! ТУ! ТО! КУ! КО! Затем присоединяют звонкие согласные: БУ! БО! ДУ! ДО! ГУ! ГО! РУ! РО! и так далее.

2. Произнесение конечных согласных. Упражнение выполняется с голосом, конечные согласные нужно произносить активно и четко: БУ-БУ-БУ-БУ-БУПП! БА-БА-БА-БА- БАПП! По этому принципу чередуют все парные согласные с каждой из гласных, в конце должен отчетливо слышаться «взрыв».

3. Произнесение гласных. Их учатся выговаривать перед зеркалом, чтобы контролировать правильность положения губ. Например, чтобы произнести звук [у], губы складывают трубочкой, в момент произнесения звука выдыхают воздух через узкое кольцо губ; звук [о] выговаривается, когда губы образуют кольцо, воздух выдыхается широким потоком. После этого приступают к тренировке звучания сочетаний гласных: АИ, ОИ, УИ, АО, АУ, ОЫ, ЭО, повторяя сочетания по три раза.

4. Произнесение трудных буквенных сочетаний. Прорабатывают такие сочетания как ЛРА, ЛРЯ, ЛРУ, ЛРЮ, ЧРА, ШРА, РЛО, МФО, РЛИ, МФЕ. Звуки можно комбинировать как угодно, например, в сочетании ДРДА-ДРДЯ заменяют [р] на любой другой согласный звук, например, ДЛДА. Все звуки нужно произносить четко, [р] должен отчетливо вибрировать.

Дополнительно для развития дикции используют прием проговаривания звуковых рядов. С его помощью улучшают четкость произношения, учатся произносить окончания слов полностью, без проглатывания. Примеры звуковых рядов:

ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЭ-ПТЫ-ПТИ.

ПТКА-ПТКО-ПТКУ-ПТКЭ-ПТКИ-ПТКЫ.

КТА-КТО-КТУ-КТЭ-КТЫ-КТИ.

ЗДРИ-ЗДРЭ-ЗДРА-ЗДРО-ЗДРУ-ЗДРЫ.

Конспект урока «Грамотная речь как показатель культуры человека»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ирганайская СОШ им. М. А. Заргалаева»

Унцукульского района

Конспект урока

«Грамотная речь как показатель культуры человека».

Класс: 11

Предмет: русский язык

Формы организации: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная и др.

Учитель: Заргалаева Мадина Гитинавасовна

2016 г.

Тип урока: повторительно-обобщающий 
Вид урока: практикум 
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная и др.
Цели урока
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление. 
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся; 
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств. 

Задачи урока
• Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам русского языка: Орфографии, Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.; 
• Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ; 
• Обобщить представления об экспрессивных возможностях данных синтаксических конструкций и показать необходимость их использования; 
• Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение грамотно проводить комплексный анализ текста; 
• Совершенствовать навыки правописания. 
Для реализации задач урока использованы следующие виды работ: 
• Орфоэпическая разминка 
• Лексико-орфографическая работа 
• Творческая работа 
• Тест 
• Подведение итогов урока 
• Домашнее задание 
Оборудование
Рабочий лист урока (Приложение 1), карточки, эпиграф к уроку, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал. 

Эпиграф: Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего 
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык. 
А. Н. Толстой 

ХОД УРОКА. 
1.Организационный момент. Введение в тему. 
1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи. 
— Здравствуйте, ребята. Я рада поприветствовать вас на уроке. Улыбнитесь и вы друг другу и своей улыбкой пожелайте хорошего настроения. Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости – учителя русского языка, специалисты и методисты района. Поприветствуем гостей своими улыбками и покажем то, как мы готовимся к ЕГЭ, работая на уроке.  Садитесь.

— Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А. Н. Толстой. 
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? 

— Как вы считаете, какие виды культуры нужно формировать, чтобы о школе сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным? 
(Культуру поведения, речи, одежды и п.)

— Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Как вы считаете, для чего нужно говорить правильно? 
— Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? Свой ответ аргументируйте. 

Да, исправлю

Нет

Не знаю

— Не нравится, когда говорят неправильно

— Чтобы не смущать человека

— В зависимости от собеседника

— Не надо портить русский язык

— Не обидеть

— В зависимости от настроения

— Чтобы человек больше не допускал ошибок

-Не оказаться бестактным

 

 Отчет выпускника о результатах социологического опроса среди 10-11 классов о культуре речи.

— Давлетшина Лейла провёла собственное расследование, социологический опрос среди 9-11 классов.  Она искала ответ на вопрос: «Как вы поступите, услышав ошибку в речи другого человека?» Что же получилось?  (Ученица называет результаты исследования.)

2. Слово учителя. Называние типа урока, формулирование цели учащимися. 
— Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ. 
— Как вы думаете, какова цель нашего урока? 
(Цель: продолжить работу по культуре речи, формировать коммуникативную компетенцию, умение анализировать текст, и, конечно же, самое главное – разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы различных разделов языкознания)
— Молодцы. Продолжим работу. 
3. Работа по теме урока. 
1)Орфоэпическая разминка (проводит подготовленный заранее сильный учащийся)
— Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. 
В ЕГЭ это задание А 1. На слайде слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ. 
На столах листы с этими же словами. Ваша задача: в течение 2-3 минут расставить ударение в предложенных словах. Начинайте работу (учащиеся в теч.2-3 мин. расставляют ударение). 1 ученик работает у доски. 
Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, приткнутый, озвучение, ивовыйПроверьте себя. (На проекторе слайд с правильными ответами). Посчитайте количество ошибок. Оцените себя. ( На проекторе слайд с критериями оценки). Спасибо за работу.
(добЫча,прибЫвший,асимметрИя,закУпорить,премировАть,вероисповЕдание, 
водопровОд,избаловАть,обеспЕчение,договОр,завсегдАтай,облегчИть,прИткнутый,озвУчение,Ивовый).
Спасибо за работу. 
2) Слово учителя. 
— Ребята, а как вы отнесётесь к мнению А. С. Пушкина? (слова выведены на слайде) 
Как уст румяных без улыбки, 
Без грамматической ошибки 
Я русской речи не люблю. 

— Трудно? — Приглашаю вас к размышлению. Попытаемся разрешить это противоречие и найти ответ на вопрос, что же имел в виду Пушкин. 
3)Решение учебной задачи. Учащиеся работают в группах в течение 3 -5 минут (звучит лёгкая музыка) 
Для решения этой задачи предлагаю разделиться на 2 группы и почувствовать себя: 
1 группа — в роли учителя русского языка, 
2 группа – в роли лингвиста. 
Желаю удачи. Пусть вам помогут наблюдательность, чувство слова, лингвистический микроскоп. 
4)Группы представляют результаты своей работы (3-5 мин). Комментарии учителя. 
— Так что же имел в виду Пушкин, сказав: «… без грамматической ошибки я русской речи не люблю»? 
Вспомним слова Н. В. Гоголя: «Никто из наших поэтов не был так скуп на слова и выражения, как Пушкин, так не смотрел осторожно за самим собой, чтобы не сказать неумеренного и лишнего» 
Пушкин прекрасно знал нормы литературного языка, тщательно редактировал свои рукописи, внимательно относился к тем критикам, которые отмечали немногочисленные неправильности его стихов. 
— В языке художественной литературы нарушения нормы вполне возможны. Лев Владимирович Щерба (1880-1944), русский языковед, утверждал: «…Авторов, вовсе не отступающих от нормы, конечно, не существует – они были бы невыносимо скучны. Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда – то он начинает чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от неё у разных хороших писателей». 
— Итак, к какому же выводу мы пришли? Нужно ли говорить правильно? Кто имеет право на ошибку? 

4. Редактирование текстов
1 группа. Задание: 
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Каким вы представили себе нового ученика? Воспользуйтесь примерной схемой ответа. 
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех) 
1. Впереди лидирует команда наших спортсменов (употребление лишнего слова). 
2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов). 
3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать 
(употребление слова в несвойственном ему значении). 
4. Провожая меня, лицо его выражало сожаление. 
(неправильное употребление Д.О.)
5. Родители хотели устроить праздник более пышнее. 
(неправильное образование форм прилагательных) 
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА. 
Новый ученик (Ф.И.) допустил следующие виды речевых ошибок / формулировка вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном варианте предложения должны звучать так: / чтение исправленных вариантов/. 

5. Тестовое задание
Тест по заданию ЕГЭ. 
Паронимы — однокоренные слова, близкие по значению или частично совпадающие в своем значении. 
• Чем отличаются данные пары слов? 
• Устно объясните лексические значения паронимов. 
• Выполните тестовые задания (на 3 слайдах). 

1. НАДЕТЬ — ОДЕТЬ 
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ? 
1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги. 
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра. 
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю. 
4) Танцоров одели в национальные костюмы. 
2. ОБСУЖДЕНИЕ — ОСУЖДЕНИЕ 
В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ? 
1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой. 
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия. 
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина. 
4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан. 
3. ОСВОИТЬ — УСВОИТЬ 
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ? 
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции. 
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал. 
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур. 
4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику. 
Обсуждение — процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. 
Осуждение — неодобрение, порицание. 
Надеть что-либо — Одеть кого-либо. 
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. 
Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2)Запоминать, выучивать, осваивать 
Проверка. Код ответов: 1, 4, 2 
6. Подведение итогов урока и самооценка: Какую цель мы поставили перед собой? Достигли ли мы поставленной цели? Подумайте и скажите, за что каждого из вас можно похвалить? Каковы ваши ощущения после урока? За время нашей работы выросло удивительное дерево.

Благодаря ему каждый из вас может оценить свою работу на уроке.

— Если вы плодотворно работали на уроке и остались довольны, вы прикрепите к дереву плоды – яблоки.

— Если урок прошёл для вас хорошо, но могло быть и лучше, то вы прикрепляете цветы.

— Если урок не отличался от прежних и ничего нового он вам не принёс – зелёные листочки.

— А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то жёлтый, чахлый лист.
— Молодцы, ребята. Сегодня мы весь урок говорим о понятии «КУЛЬТУРА». Можем ли мы нашу речь соотнести с этим понятием? 
Каковы для вас составляющие слова «культура»? / Ответы учащихся/. 
Слово учителя: 
(Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде, схема «Секреты хорошей речи») 
— Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге 
« Письма о добром и прекрасном» писал: 
« Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего, о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля». 
— Я желаю вам лёгкости стиля. 
Давайте сделаем вывод: В ЧЁМ СЕКРЕТЫ ХОРОШЕЙ РЕЧИ? 
Затем учитель выводит на проекторе схему «Секреты хорошей речи»: 
ясность 
точность 
краткость 
выразительность

7. Домашнее задание:  по группам 
На оценку «3» 
Исправьте речевую ошибку: 
1.Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю. 
2.Мать велела дочери налить себе воды. 
3.Боясь грозы, старушка спрятала голову под подушку и держала её там до тех пор, пока она не кончилась. 
4.Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами. 
5.Этот необыкновенный случай случился со мной в молодости. 
6.Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям. 
7.После своего убийства им овладевает страх. 
На оценку «4» 
1. Выберите необходимое по смыслу слово: 
1. (Этикетные, этические) нормы не позволяли ему брать котлету руками. 2. (Референт, рефери) подбежал к месту предполагаемого падения мяча. 3. Этот (абонент, абонемент) дает вам право на посещение бассейна в течение трех месяцев. 4. Он сел в (медресе, «Мерседес») и уехал. 5. Обогнав своих соперников, бегун до самого финиша оставался (аутсайдером, лидером). 6. Недовольные своими оценками за сочинение абитуриенты могут подать (эпиляцию, апелляцию). 7. Он не слишком разговорчив, предпочитает больше читать, чем общаться с людьми. В общем, типичный (интроверт, экстраверт). 8. Мы решили купить квартиру и обратились за помощью к (дилеру, риэлтеру). 9. (Резюме, реноме) этого достойного политика никак не пострадало от лживых обвинений в его адрес. 10. Программа (сейшена, саммита) была на редкость разнообразной: концерт, дискотека, игры. 
На оценку «5»: 
1. Являются ли синонимами следующие слова? 
Если есть различия в их значениях, то объясните, какие 
Бомонд — элита — истеблишмент; вердикт — вотум; демагогический -декларативный — популистский; интеграция — консолидация; конфессия — вероисповедание; коммивояжер — дистрибьютор — менеджер — брокер; клиринг — клирос; ликвидный — легитимный; мажорный -мажоритарный; масс-медиа — средства массовой информации; меценат- спонсор; геноцид — шовинизм; холдинг — хоспис; суицид — самоубийство; тост — гренок; вестерн — триллер; ортодокс — апологет; локальный — лояльный; фикция — фантом — мистификация; катаклизмы перипетии — пертурбации; коллапс — стагнация; компиляция — плагиат; корректив — поправка; корректный — вежливый; маркетинг -менеджмент; муниципалитет — префектура; субсидия — заработная плата; промоушен — консалтинг, референдум — плебесцит; ликвидный -конвертируемый. 
2. Составьте предложения со следующими словами. 
Факс, фаворит, хит, шейпинг, шлягер, шоп, шоу, вояж, ди-джей, интернет, кич, принтер, скотч, афера, бодибилдинг, хиромантия, подиум.

Страница ресурсов по обучению грамоте — Speech And Language Kids

Грамотность относится к любым навыкам чтения или письма. Дети с задержкой речи и языка также часто испытывают трудности с обучением грамоте. Дети, которым трудно произносить или понимать определенные звуки речи, также могут испытывать трудности с чтением и написанием этих звуков. Это может привести к проблемам при расшифровке и произнесении слов. Дети с задержкой речевого развития могут не полностью понимать все части языка, такие как грамматика, синтаксис, словарный запас и т. Д.Это может привести к проблемам с пониманием текста или логическим воплощением идеи в письменной форме.

Есть два пути повышения грамотности детей. Первый метод — улучшить основные речевые и языковые проблемы. Например, работа над правильным воспроизведением и использованием звуков речи поможет при озвучивании или написании слов. Или работа над грамматикой поможет ребенку правильно использовать эти грамматические маркеры при чтении и письме. Вот несколько ссылок, которые помогут вам улучшить базовые речевые и языковые навыки, которые могут повлиять на навыки грамотности:

Ресурс звукового сопровождения речи

Ресурс экспрессивного языка Страница

Ресурсный ресурс для принимающих языков

Грамматика, страница

Второй способ улучшить навыки грамотности — это научить и практиковать навыки чтения и письма напрямую.Я рекомендую использовать комбинацию обоих подходов. Терапия для таких детей должна быть нацелена на устранение основных речевых и языковых проблем, а также на отработку тех же навыков в реальной деятельности по чтению и письму. Это поможет этим детям быстрее обобщить навыки и быстрее использовать их при письме и чтении. Например, если в ходе терапии вы работаете над определенным звуком речи, вы также должны помочь ребенку научиться читать и писать этот звук разными словами.Или, если вы работаете над грамматической структурой, вы можете попрактиковаться в чтении или написании предложений, содержащих эту структуру.

Как научить ребенка новым навыкам, убирая опоры

Чтение для детей — одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать, чтобы улучшить языковые навыки ребенка. Читайте детям рано и часто, если можете, каждый день! Вот несколько советов, как читать ребенку, чтобы он или она извлекли из этого максимум пользы:

Как читать детям

Прежде чем дети будут готовы читать, писать и писать по буквам, они развивают фонологические навыки.Эти навыки помогают им понять, как слова состоят из звуков, а звуки представлены буквами. Эти навыки необходимы для чтения и часто нарушаются у детей с нарушениями речи, особенно с фонологическими нарушениями. Узнайте, что такое навыки фонологической осведомленности и как им научить, здесь:

Полное руководство по фонологической осведомленности и навыкам предварительного чтения

Понимание прочитанного означает, насколько хорошо ребенок понимает, что он читает или что слышит, когда ему читают вслух.Отличный способ проверить понимание прочитанного — задать вопросы во время или после чтения книги. Вот отличный ресурс, который поможет ребенку научиться отвечать на вопросы:

Ресурс «Вопросы и ответы на вопросы» Страница

Если после того, как вы зададите вопросы о чтении, вы обнаружите, что ребенок не понимает или не запоминает столько, сколько вам хотелось бы, есть стратегии и действия, которые вы можете предпринять, чтобы улучшить понимание прочитанного:

Как улучшить понимание прочитанного

Под беглостью чтения понимается то, насколько плавно ребенок может читать слова.Если ребенок останавливается между каждым словом и должен тратить время на то, чтобы вслух озвучивать каждое из них, он не читает очень бегло. Чтобы свободно читать, нужно уметь быстро расшифровывать слова и использовать правильную интонацию и паузы для обозначения предложений, фраз и т. Д. Дети, которые умеют читать бегло и плавно, легче понимают то, что они читают. Свободное чтение — критически важный навык для успеха в обучении грамоте. Вот несколько способов улучшить его:

Как улучшить беглость чтения

Образный язык — это интересный способ сделать язык, на котором мы говорим и пишем, более увлекательным.Вы можете использовать сравнения и метафоры, чтобы сравнивать или описывать вещи необычным образом, или вы можете использовать идиому, чтобы сказать одно, а иметь в виду другое. Эти типы образного языка часто используются в литературе, которую будет читать ваш ребенок, и могут использоваться детьми, чтобы сделать их письмо более увлекательным.

Щелкните здесь, чтобы узнать об обучении образному языку

Дети с задержкой речевого развития часто испытывают трудности с выводами о том, что происходит вокруг них или когда они читают.Щелкните ссылку ниже, чтобы узнать больше о том, как помочь ребенку делать выводы:

Делаем выводы

Создание забавных заданий — отличный способ мотивировать детей к чтению. Чем больше ребенок читает, тем лучше у него получается. Вот ссылка на мое задание по чтению «Мартовское безумие» в качестве примера:

March Madness Reading Challenge

В этих веселых тематических речевых и языковых упражнениях есть часть, направленная на развитие навыков грамотности:

Навыки речи и языка на тему ошибок

Речевые и языковые упражнения для эскимо

Разговорные и языковые мероприятия в честь Дня матери

Разговорные и языковые мероприятия на открытом воздухе (подкаст)

Разговорные и языковые занятия в День беседки

Речевые и языковые мероприятия в ресторанах

Пасхальные логопеды

Весенние занятия по речи и языку (подкаст)

Весенняя уборка речи и языка

Игры-одевалки для речи и языка

Разговорные и языковые упражнения во время поездки на автомобиле

Рутинные занятия перед сном

Мероприятия, посвященные зимней одежде

Тыквенные упражнения для речи и языка

Куда идет Игра «Пространственные концепции»: предназначена для чтения и понимания пространственных концепций

Бурый медведь, история о буром медведе: Используйте вместе с книгой Бурый медведь, бурый медведь Что вы видите? чтобы улучшить понимание прочитанного и расширить прочитанное ребенком.

Road Trip Speech and Language BINGO: адаптируйте эту игру для повышения грамотности, используя письменные слова и ориентируясь на определенный письменный словарный запас

Термин дислексия используется для описания человека, которому трудно читать печатные слова, даже если он / она имеет нормальный интеллект и получил соответствующие инструкции по чтению.

Дислексия и логопедия

Чтобы получить больше информации о грамотности и других проблемах с речью и языком, подпишитесь на мою рассылку.Я обещаю сохранить вашу электронную почту в безопасности и использовать ее только для отправки вам невероятно ценных вещей:

Нажмите здесь, чтобы подписаться на мой список рассылки

Изучение грамотности: SLP играют ключевую роль в чтении и письме

Школьный логопед читает с второклассником, чтобы помочь развивать свой словарный запас. История заканчивается. SLP просит ребенка прочитать ключевые слова, но она не может. Что должна делать SLP?

Члены

часто связываются с ASHA, чтобы получить разъяснения относительно их роли в отстаивании качественные услуги, разработка программ и налаживание отношений сотрудничества в область обучения грамоте.Сегодня SLP играют ключевую роль в повышении грамотности, сотрудничая с учителями, дающими инструкции по фонематической осведомленности и соответствующим навыкам грамотности для учащихся общеобразовательных школ, а также для оценки и оказания помощи учащимся при нарушениях чтения и письма.

Специальный комитет ASHA по нарушениям чтения и письменной речи разработал новое заявление о позиции, технический отчет и руководство по «Ролям и обязанностям» патологов речи и языка, связанных с чтением и письмом у детей и подростков.” Председатель Никола Нельсон высказывается от имени комитета и дает следующие ответы: на вопросы, связанные с ролью SLP в развитии грамотности.

Почему SLP должны заботиться о развитии грамотности? Как подходят SLP?

Когда у детей возникают проблемы с языковым обучением, они подвергаются высокому риску возникновения трудностей. в обучении читать и писать, а также слушать и говорить. По профессии, SLP задают вопросы о том, как сделать наши услуги актуальными для клиентов. коммуникационные потребности.Грамотность, пожалуй, самый важный фактор, способствующий академический и экономический успех, а также играет важную роль в социальных взаимодействиях.

SLP приносят знания о коммуникативных процессах и нарушениях, а также овладении языком к таблице грамотности. SLP также имеют клинический опыт разработки индивидуализированных программы для детей и подростков. Мы не предлагаем единственную или даже первичную роль SLP в развитии грамотности, но поощряют официальное признание важная совместная роль, которую играют SLP.

Какой уникальный вклад SLP могут внести в обучение грамоте?

База знаний

SLP о развитии и освоении языка в сочетании с навыками в использовании диагностико-предписывающих подходов к оценке и вмешательству, особенно ценный в образовательном контексте.

Знание языка и его подсистем — фонологии, морфологии, синтаксиса, семантики, и прагматика — очень важны для предотвращения, выявления, оценки и вмешательство в проблемы грамотности.SLP обладают такими навыками, а также навыками в диагностика и лечение детей с фонологическими нарушениями.

Их обучение использованию международного фонетического алфавита для расшифровки звуков. языка, а также их понимание фонологии и языковой обработки, подготовить их к разработке программ грамотности для решения проблем, связанных с фонологическими осведомленность, память и поиск. Знание фонологии также помогает SLP адаптировать уроки для успеха, поскольку они уже знают, как уменьшить сложность стимула при сегментации звука виды деятельности.

Помимо фонологии, SLP обладают знаниями морфологии, синтаксиса, семантики и прагматики. системы, которые также имеют решающее значение для понимания прочитанного и письменного выражения. Ребенку, которому не хватает морфологических способностей, может быть сложно научиться писать слова по буквам. которые требуют такой проницательности (например, гуляют, с юмором). Дети, чьи рассказы не достигли ожидаемого уровня развития, также будет трудно писать рассказы. SLP обучены проводить детальный анализ сильных и слабых сторон детей. на уровне слова, предложения и дискурса.

Это просто еще одна дополнительная ответственность для SLP, у которых уже слишком много тарелки?

Комитету известно, что некоторые SLP могут воспринимать это как еще одну дополнительную ответственность, но врачи, которые какое-то время уделяли внимание тому, чтобы помочь детям стать более успешные студенты и коммуникативные партнеры выразили признательность за документы, подтверждающие эту роль. То, что мы описываем в документах, не так уж и много новые роли, поскольку они являются модификациями текущих ролей.

Например, SLP, которые работают с младенцами и детьми ясельного возраста и их семьями, могут стать более осведомлен о стратегиях содействия коммуникативным взаимодействиям, которые включают книги и другие виды экологической печати.

Школьные врачи, внедряющие поправки 1997 г. с ограниченными возможностями и Закон об образовании и ориентированы на то, чтобы помочь своим ученикам расширение доступа к общеобразовательной программе получит поддержку и поощрение по многим аспектам этой ответственности.

Относится ли этот документ только к SLP в школьной практике?

Комитет попытался разъяснить в документах, что, хотя на базе школы профессионалы могут особенно хорошо сотрудничать с учителями и другие, конечно, не единственные SLP, которые играют роль в грамотности.

Мы постарались описать роли и обязанности, связанные с идентификацией и профилактика для младенцев и детей ясельного возраста, а также для детей школьного возраста.Многие В течение некоторого времени эти роли берут на себя частнопрактикующие врачи.

Клиницисты, работающие в больницах, часто первыми видят детей, страдающих острыми заболеваниями. проблемы, такие как черепно-мозговая травма, а также могут возникнуть проблемы с развитием детей. вопросы.

Где SLP могут пройти обучение по вопросам грамотности?

Академические программы в области коммуникационных наук и расстройств исторически различались в предоставлении информации о чтении, письме, правописании и более высоком уровне использование языка.Однако в настоящее время многие преподаватели и клиницисты, которые также являются SLP пишут учебники, отредактированные сборники, журнальные статьи, а также проводят обучение без отрыва от производства. программы о том, как применить знания устной речи к проблемам письменной речи.

В соответствии с изложением позиции и руководящими принципами университетские программы и другие агентства несут ответственность за обучение до начала работы и без отрыва от производства. возможности, и что специалисты по языку речи, работающие с детьми и подростками несут ответственность за использование таких возможностей.SLP также могут обратиться за помощью и информация от других профессионалов.

Какая связь между языком и грамотностью?

Заявление о позиции включает информацию о множественных и взаимных связях, которые дополнительно поддерживаются ссылками на литературу. Связи между устная и письменная речь, если цитировать заявление о позиции, «хорошо известна в этом разговорном языке обеспечивает основу для развития чтения и письмо; устная и письменная речь находятся во взаимных отношениях, так что каждый основывается на другом, чтобы привести к общему языку, начиная с раннего возраста и продолжая через детство во взрослую жизнь; дети с проблемами разговорной речи часто испытывают трудности с обучением чтению и письму, а дети с чтением и письмом часто возникают проблемы с разговорной речью; обучение на разговорном языке может привести к росту письменной речи; и инструкция на письменном языке может приводит к росту разговорной речи.”

Что ждет нас в будущем? Где роль SLP в распространении грамотности приведет профессия?

SLP всегда были ориентированы на предоставление индивидуализированных услуг для клиентов. Роль грамотности является особенно актуальным, однако не только для студентов, изучающих язык. инвалидности, но также и для людей с другими сопутствующими инвалидностями, такими как умственная отсталость и серьезные коммуникативные нарушения. Комитет надеется, что SLP и ученые, занимающиеся речью, языком и слухом, не будут восприниматься как позирующие угроза территории любой другой профессии, но будет приветствоваться как совместная партнеры, вносящие свой вклад в решение проблемы, вызывающей озабоченность многих, с нашей собственной уникальной точки зрения.

бесплатных ресурсов по обучению грамоте для родителей и специалистов

Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге

SLP постоянно ищут качественные доступные материалы для повышения грамотности. Однако многие клиницисты могут не осознавать, что существует огромное количество БЕСПЛАТНЫХ ресурсов, связанных с грамотностью, основанных на доказательствах, доступных в Интернете для их использования. Эти материалы могут быть легко адаптированы или применены родителями, учителями, специалистами по речевым патологиям, а также другими специалистами, ориентированными на грамотность (например,г., воспитатели и др.).

Ниже я составил довольно скромный список предпочитаемых мной ресурсов (включая несколько статей) для детей в возрасте до K-12 классов, относящихся к следующим областям, связанным с грамотностью:

  • Фонологическая осведомленность
  • Звук
  • Приобретение словарного запаса и семантические знания
  • Морфологическая осведомленность
  • Свободное чтение
  • Понимание прочитанного
  • Письменный

Когнитивная основа обучения чтению — это веб-сайт, на котором собраны многочисленные цитаты из исследований, касающихся того, как дети учатся читать.

Учебный план для наставников по чтению — это 184-страничное руководство для наставников по чтению, которое содержит ценные ресурсы, исследования, а также планы уроков с названием «Обучение детей чтению».

Прекращение войн за чтение: приобретение навыков чтения от новичка до эксперта — это статья в открытом доступе, которая предоставляет «всесторонний учебный обзор науки обучения чтению, охватывающий от самых ранних навыков алфавита детей до беглого распознавания слов и умелого текста. понимание, характерное для опытных читателей.”

Обучение чтению — это ракетостроение — это основополагающая статья 1999 года Луизы Моутс для Американской федерации учителей, в которой объясняется, что научить детей чтению эффективно намного сложнее, чем люди думают.

Работать умнее, а не усерднее: Что нужно знать учителям чтения и уметь научить «пять основных компонентов» чтения: фонематическая осведомленность, фонетика, беглость речи, словарный запас и понимание.

Чему, согласно исследованиям, действительно следует учить, читая — это 60-страничный раздаточный материал, в котором описываются составляющие, необходимые для успешного чтения.

Эффективные инструкции для подростков, испытывающих трудности с чтением — это руководство, в котором объясняется, как профессионалы могут помочь подросткам, у которых есть серьезные потребности в чтении.

NJ Dyslexia Handbook — это бесплатное руководство из штата Нью-Джерси, которое предоставляет «информацию преподавателям, студентам, семьям и членам сообщества о дислексии, раннем развитии грамотности и передовых методах выявления, обучения и размещения студентов. у кого есть трудности с чтением.”

Полезные видеоролики по теме «Грамотность»

* М. Фонд Руни оказывает поддержку в профессиональном обучении, направленную на повышение успеваемости учащихся. Их библиотека ресурсов содержит огромного количества информации, включая полные учебные пособия Ортон-Гиллингем, планы уроков, карточные колоды и т. Д.

Веб-сайт ошибки грамотности — отличный сайт, посвященный, как вы уже догадались, всем вопросам грамотности. Он содержит удивительное количество ресурсов по таким темам, как Пять этапов развития чтения, , , , этапов развития грамотности, , а также следующий сборник недавно выпущенных материалов:

ЦЕНТР ЧТЕНИЯ ФЛОРИДА ИССЛЕДОВАНИЕ имеет обширную коллекцию материалов для классов К-5 по темам

  • Знание алфавита
  • Фонологическая осведомленность
  • Звук
  • Свободное владение
  • Язык и словарный запас
  • Понимание

Систематическая и вовлекающая начальная грамотность (SEEL) Веб-сайт предоставляет простые в использовании планы уроков для классов Pre-K-1

БЕСПЛАТНЫЕ книги по акустике для родителей и учителей Стивена Паркера содержат полезную пошаговую информацию для родителей и учителей о том, как преподавать синтетическую фонетику детям от 2 до 10 лет

Бесплатные книги и уроки по акустике

Бесплатные ресурсы по морфологии

Бесплатные ресурсы для понимания прочитанного

Бесплатные ресурсы для письма

Вот и все! Мой довольно скромный список связанных с грамотностью БЕСПЛАТНЫХ ресурсов НА ДАТУ, которые я использую со своими клиентами ежедневно.Обратите внимание, что я буду продолжать периодически обновлять этот пост, поскольку я узнаю о других веб-сайтах, имеющих отношение к грамотности, содержащих ссылки на БЕСПЛАТНЫЕ материалы EBP.

Введение в грамотность на английском языке

Этот раздел посвящен грамотности на английском языке. Информация и ресурсы в этом разделе относятся к режимам чтения и просмотра, письма, разговорной речи и аудирования в рамках учебной программы английского языка.

На этой странице


Грамотность английского языка Видео: объяснение

Грамотность и английский язык


Быть грамотным означает иметь навыки чтения, письма и речи, чтобы понимать и создавать смысл. Хотя обучение английскому языку является основной целью в средних школах, предмет «Английский язык» и «грамотность» — это не одно и то же.

Существуют давние споры о различиях между английским языком как предметом и грамотностью (Green, 2018).Проще говоря, предмет «Английский язык:

  • » заинтересован в создании смысла посредством изучения языка и текстов (Gannon et al., 2009)
  • предназначен для поддержки личностного роста учащихся (Reid, 2016; McLean Davies et al., 2018)
  • расширяет понимание учащимися культур (Atherton, 2005).
  • дает учащимся возможность вносить значимый вклад в жизнь общества (Macken-Horarik, 2014).

Посредством английского языка и изучения и написания текстов студенты учатся читать и писать о себе, своих сообществах и мире (Green & Cormack, 2008).Соответственно, со временем тексты, которые мы включили в предметный английский, расширились от литературных текстов до мультимодальных, медийных и повседневных текстов (Beavis, 2013).

Грамотность, с другой стороны, означает развитие грамотные практики, которые позволяют учащимся понять, как смысл выражается в языке и текстах во всех предметных областях.

Грамотность — это средство обучения английскому языку. Для того, чтобы студенты «усвоили» английский язык, они должны выработать навыки грамотности, которые являются неотъемлемой частью изучения английского языка как предмета в 21 веке.

Грамотность с течением времени

Грамотность, как и предметный английский, со временем также изменилась. Если когда-то грамотность на английском языке считалась способностью читать и писать печатные тексты, это понимание расширилось и теперь включает «мультиграмотность», которая включает печатные, цифровые, визуальные, звуковые, жестовые и пространственные формы общения как на английском, так и на других языках. языков (Cope & Kalantzis, 2009; New London Group, 1996).

Грамотные практики, необходимые для придания смысла в классах английского языка 21 века, включают понимание смыслообразования (или семиотических систем) мультимодальные, визуальные и воплощенные тексты (Beavis, 2013; Bull & Anstey, 2010; Cloonan, 2008; Cope & Kalantzis, 2015; Unsworth, 2008).

Грамотность на английском Видео: объяснение

Кроме того, развитие у учащихся практики грамотности включает упор на критическую грамотность, которую можно понимать как практику, которая помогает учащимся понять социальную природу языка и то, как тексты позиционируют читателей по отношению к представленным идеологиям (Misson & Morgan, 2005 ).

Роль языка в английском

Наше понимание роли и знания языка в развитии навыков грамотности продолжает меняться со временем.

Явное преподавание грамматики английского языка было частью школьного английского до 1960-х годов, но к 1970-м годам знание грамматики стало менее важным (Snyder, 2008). Однако недавние исследования показывают, что явное преподавание языковых знаний (Love et al., 2015) улучшает понимание учащимися и производство текстов, изучаемых в классе английского языка. Поэтому для учащихся важно развивать метаязык — язык для разговоров о языке (Clark, 2019). Развитие этого метаязыка жизненно важно во всех областях учебной программы.

Традиционно обучение грамоте и знание языка считалось обязанностью учителей английского языка (Medway, 2005). В настоящее время общепринято, что все специалисты по учебной программе должны обладать знаниями в области грамотности и использовать ряд стратегий грамотности для поддержки учащихся в рамках учебной программы.

Все учителя играют роль в развитии практики грамотности учащихся, при этом учителя английского языка играют ключевую роль в поддержке развития общешкольного подхода к грамотности и принятия метаязыка для обсуждения текстов и языка в рамках учебной программы.

Грамотные требования английского языка

Требования английского языка требуют от учащихся использования ряда сложных навыков грамотности. Один из способов подумать об этих методах — использовать «3D-модель грамотности» Билла Грина (2012). 3D-модель объединяет основные представления о грамотности и признает, что мероприятия по обучению грамоте многогранны и взаимосвязаны, и их можно разделить на операционные, культурные и критические.

Зеленый (2012)

Оперативное измерение

Операционное измерение включает знание «как делать» или механические аспекты грамотности, включая:

  • расшифровку слов
  • понимание различных языковых ресурсов, необходимых для разных типов текста — например, визуальные образы.

Культурное измерение

Культурное измерение фокусируется на:

  • придании значения
  • использованию письменных, устных и электронных текстов в социальном контексте.

Сюда входит ознакомление с текстом и использование текстов для участия в учебных сообществах.

Критическое измерение

Критическое измерение подчеркивает

  • размышления, вопросы и опросы взглядов и убеждений, заложенных в текстах
  • действий, которые ставят под сомнение само собой разумеющиеся предположения о текстах и ​​мирах, из которых они происходят.

Эти размеры взаимосвязаны и одинаково важны.

Учащиеся, скорее всего, будут работать в нескольких измерениях одновременно, но нельзя предполагать, что все учащиеся средней школы способны привнести необходимые операционные навыки в класс английского языка. Важно, чтобы все учащиеся развили эти операционные навыки, чтобы они могли получить доступ к другим параметрам грамотности.

Использование целевых стратегий обучения грамоте позволяет учителям:

  • поддерживать студентов в развитии знаний и понимания текстов на английском языке
  • передавать свои знания и понимание для создания текстов и объяснять, как они работают.

Уровень грамотности на английском языке Видео: объяснение


Разнообразие текстов на английском языке ставит перед студентами уникальные задачи. Студенты должны не только понимать язык, содержащийся в этих текстах, и то, как этот язык работает, они также должны уметь работать со все более визуальными и мультимодальными текстами и демонстрировать, как диапазон семиотических ресурсов (цвет, звук, движение) способствует значению. изготовление.

Понимание текстов всегда сопровождается ответами на тексты.Написание письменных и устных ответов на английском языке подготавливает студентов к коммуникативным требованиям жизни. По этой причине важно внедрять стратегии грамотности, которые помогают учащимся создавать различные жанры, включая аналитические, образные, информативные и убедительные тексты.

Выбор текстов на английском языке

Выбор текстов для обучения на английском языке является важной частью этого предмета.

Тексты, которые учителя выбирают для изучения, как для анализа, так и в качестве моделей для письма, представляют собой важные знания и понимание по этому предмету (Yates et al, 2019).Отобранные тексты, а также методика классной педагогики повлияют на способы, которыми учителя могут помочь учащимся получить доступ к различным измерениям трехмерной модели грамотности Грина, а также на то, насколько эта модель будет изучена.

Важно помнить, что английский язык в 21 веке не такой, каким он был, когда он был введен в 19 веке, когда изучение английского языка было тесно связано с формированием сильного британского представления о гражданстве. Австралийцы разнообразны, и тексты, выбранные для изучения, должны отражать разнообразие голосов, присутствующих на английском языке, а также форму и модальность представленных текстов.

В течение многих лет в учебной программе английского языка недостаточно представлены разнообразные австралийские тексты, особенно тексты писателей-мигрантов, аборигенов и жителей островов Торресова пролива, а также женщин (Bacalja & Bliss, 2019; McLean Davies & Buzacott, 2018) . Это одна из причин, по которой австралийская литература включена в викторианскую учебную программу.

Отобранные тексты напрямую влияют на практику грамотности, которую развивают учащиеся, а также на культуру, чувство нации и мира, к которым учащиеся присоединятся после школьных лет (McLean Davies et al., 2017). В этом наборе инструментов используется ряд типов текста для иллюстрации основных стратегий повышения грамотности.

Грамотность на английском Видео: объяснение

Учителям рекомендуется проводить аудит текстов, которые они используют, и учитывать, как эти тексты поддерживают, развивают и расширяют текстовый опыт и знания учащихся. Важно, чтобы учителя выбирали тексты, которые соответствуют стратегиям и результатам обучения грамоте (с использованием трехмерной модели), которые они предполагают для своих учеников.

Грамотность в викторианской учебной программе: английский

Грамотные практики встроены в цели викторианской учебной программы: английский язык. Студенты учатся:

  • слушать, читать, просматривать, говорить, писать, создавать и размышлять над устными, письменными и мультимодальными текстами в различных контекстах
  • ценить, получать удовольствие и использовать английский язык и понимать его потенциал для общения диапазон целей
  • понять, как Стандартный австралийский английский работает в устной и письменной форме и в сочетании с неязыковыми формами общения для создания смысла (VCAA, n.г).

Хотя грамотность является одним из направлений викторианской учебной программы F – 10: английский язык, каждое из трех направлений касается различных методов грамотности, которые учащиеся должны развивать и демонстрировать:

  • Раздел «Языки» направлен на развитие у учащихся знаний о Английский язык и как он работает
  • направление «Литература» направлено на вовлечение учащихся в изучение литературных текстов, представляющих личную, культурную, социальную и эстетическую ценность
  • Направление «Грамотность» направлено на развитие у студентов способности интерпретировать и создавать тексты для обучения и вне школы и за участие на рабочем месте и в обществе (VCAA, n.г).

По мере того, как учащиеся переходят с уровня F на уровень 10, практика и требования к грамотности становятся более конкретными и ориентированными на английский язык. Другими словами, грамотные практики развиваются от общей грамотности на начальных уровнях до дисциплинарной грамотности на более поздних уровнях.

Стратегии повышения грамотности, описанные в наборе инструментов, охватывают все три направления. Поскольку грамотность является основным направлением инструментария, стратегии грамотности были организованы в соответствии с подстилами в рамках ветви грамотности:

  • тексты в контексте: интерпретация, анализ, оценка текстов
  • создание текстов: интерпретация, анализ, оценка тексты
  • взаимодействуют с другими людьми.

Стратегии также включают различные языковые режимы (разговорная речь и аудирование, чтение и просмотр и письмо). Указывается доминирующий языковой режим, с которым связана каждая грамотная стратегия.

Ссылки

Atherton, C. (2005). Определение литературной критики: ученость, авторитет и владение литературными знаниями, 1880–2002 гг. Нью-Йорк: Пэлгрейв.

Бакалья, А. и Блисс, Л., 2019. Отчет о тенденциях в текстовых списках для пожилых людей на английском языке.Мельбурн: НДС.

Бивис, К. (2013). Литературный английский и вызов мультимодальности. Изменение английского языка, 20 (3), 241-252.

Булл, Г., и Ансти, М. (2010). Использование принципов многоязычия для информирования о педагогических изменениях. В Д. Коул и Д. Пуллен (ред.) Многогранность в движении: текущая теория и практика (стр. 141-159). Нью-Йорк: Рутледж.

Кларк, У. (2019). Развитие языка и грамотности на английском языке в учебной программе средней школы: инклюзивный подход.Чам, Швейцария: Palgrave.

Клунан, А. (2008). Мультимодальная педагогика: многоязычный подход, Международный журнал обучения, 15 (9), 159-168.

Коуп Б. и Каланцис М. (2009). «Многоязычие»: новые грамоты, новые знания. Педагогика: Международный журнал, 4 (3), 164-195.

Коуп Б. и Каланцис М. (ред.) (2015). Педагогика многоязычия: обучение по дизайну. Бейзингсток, Гэмпшир: Пэлгрейв.

Даррант, К. (2004). Преподавание английского языка: профессия или затруднительное положение ?.Английский в Австралии. 141. 6-8.

Гэннон, С., Хауи, М. и Сойер, В. (2009). Обвинение в значении: обзор английского языка, Phoenix Education.

Грин Б. (1999) «Новая проблема грамотности?». Обучение грамоте: второстепенные мысли. 7. 1. 36-46.

Грин, Б. и Бивис, К. (2012). Грамотность в 3D: интегрированная теория и практика. Сидней: ACER.

Грин, Б. (2018). Увлекательная учебная программа, преодолевающая разрыв между теорией учебной программы и английским образованием.Нью-Йорк: Рутледж.

Грин, Б. и Кормак, П. История учебных программ, «Английский язык и новое образование»; или установка империи английского языка? Педагогика, культура и общество. 16.3. 253-267.

Любовь, К., Маккен-Хорарик, М., и Хорарик, С. (2015). Знание языка и его применение: фотография взглядов австралийских учителей. AJLL. 38.3. 171–182.

Маккен-Хорарик, М. (2014). Эффективное использование четырех моделей школьного английского: пересмотренный пример. Английский в Австралии.49,3. 7-19.

Маклин Дэвис, Л., и Бузакотт, Л. 2018. «Реформирование нации: учебная программа, выбор текста и азиатская литература на предметном английском в Австралии». Ин Чин И, Ло, Сюзанна Чу и Кэтрин Бивис (редакторы), Литературное образование в Азиатско-Тихоокеанском регионе: политика, практика и перспективы в Global Times. Лондон: Тейлор и Фрэнсис.

Маклин Дэвис, Л., Бузакотт, Л., и Мартин, С.К. (2018). Рост нации: влияние Дартмута на преподавание литературы на предметном английском языке в Австралии.В Goodwyn, A. (Ed). Будущее преподавания английского языка во всем мире. Рутледж.

Маклин Дэвис, Л., Мартин, С.К., Бузакотт, Л., 2017. «Мирское чтение: преподавание австралийской литературы в двадцать первом веке». Английский в Австралии. 52 (3). 21-30.

Медуэй, П. (2005). Грамотность и представление об английском. Меняю английский. 12.1. 19-29.

Медуэй, П. (1990). Язык с последствиями: мирское вовлечение для критического исследования. Английское образование. 22.3. 147-164.

Миссон, Р.И Морган, В. (2005). За пределами принципа удовольствия? Признания учителя критической грамотности. Английский в Австралии. 144,17-26.

Нью-Лондон Групп. (1996). Педагогика многоязычия: проектирование социального будущего. Harvard Educational Review. 66.1. 60-92.

Рид И. (2016). Литературный опыт и преподавание литературы с момента роста модели. Английский в Австралии. 51.3. 11-18.

Снайдер И. (2008). Войны за грамотность: почему обучение детей чтению и письму является полем битвы в Австралии.Аллен и Анвин

Ансуорт, Л. (ред.) (2008). Новые навыки грамотности и учебная программа по английскому языку: мультимодальные перспективы. Лондон: Континуум.

VCAA. (н.о.). Викторианская программа обучения: естествознание.

Недостаток медиаграмотности: первая поправка

В NewseumED внимание к Первой поправке уже давно привело нас к решению спорных тем, от ненормативной лексики до религиозных разногласий и закисшей политики. Когда президентские выборы 2016 года начали набирать обороты, мы начали получать сообщения от педагогов, которые опасались, что им не хватает ресурсов, чтобы рассказывать о расе, которая стала более злобной, чем обычно.Неожиданные повороты, неотфильтрованные оплошности и откровенные кандидаты заставили их искать новые способы внести текущие события в свой класс, не вызывая хаоса. Мы ответили нашим проверенным подходом, построив конкретные тематические исследования, которые разобрали сложные вопросы и поддержали мнения, основанные на фактах.

К моменту объявления результатов выборов учителя были не единственными, кто почувствовал большие сдвиги в событиях вокруг нас и их освещении в средствах массовой информации. «Фейковые новости» по-своему стали феноменом СМИ — презренным, но непреодолимым фоном для статьи за статьей, с ярлыками на все, от ужасного кризиса до беззубого козла отпущения.Производители и агрегаторы новостей опасались за свою репутацию, а потребители новостей опасались за свое здравомыслие. Медиаграмотность оказалась в центре внимания, и учителям снова потребовались инструменты, чтобы иметь дело с высокоуровневой и высоконагруженной темой — мусорными новостями.

Обучение медиаграмотности не ново, но возросший в последнее время интерес к развитию этих важнейших навыков пролил свет на некоторые пробелы в традиционных подходах. Хотя медиаграмотность учит студентов, как анализировать, оценивать и даже создавать свой собственный контент, она часто не дает понимания того, почему эти навыки так важны и почему они необходимы в первую очередь.И без создания этого фундамента — причин остерегаться и причин для беспокойства — тренинг по медиаграмотности может оказаться слишком легким для порождения стойкого цинизма. Этот тип разочарования может усилить разногласия в обществе и усилить тот самый эффект эхо-камеры, с которым должна бороться медиаграмотность.

В NewseumED из-за миссии Первой поправки мы всегда по-разному подходили к медиаграмотности. Мы сочетаем аналитические аспекты — такие как отделение фактов от вымысла и выявление предвзятости — с активным свободным выражением мнения и продуктивным социальным участием.Например, подумайте о необходимости противостоять предвзятости подтверждения. Принимая во внимание, что традиционная медиаграмотность может быть сосредоточена на том, как находить различные источники информации и сопоставлять конкурирующие утверждения, мы расширяем подход, чтобы также посмотреть, как предвзятость подтверждения может повлиять на то, как мы выражаем идеи и решаем насущные проблемы как индивидуумы, так и общество в целом. Мы называем этот союз свободы слова и аналитических навыков медиаграмотностью Первой поправки.

Понимание Первой поправки как основы медиаграмотности тем более важно в сегодняшнем медиа-ландшафте, где разногласия между производителями, агрегаторами и потребителями информации практически исчезли.В прошлом пресса была отдельным субъектом, который мог нести ответственность за любые неудачи в реализации своего потенциала. Теперь все мы — привратники, которым поручено решать, чем мы должны или не должны делиться. Не имея формального обучения, мы все должны ежедневно делать выводы о ценности различных точек зрения и назначении различных социальных сетей и платформ для самостоятельной публикации. Перед лицом этой стремительно растущей ответственности нам нужны не только технические и аналитические способности, но и более глубокое понимание того, как пять свобод Первой поправки формируют способы, которыми мы создаем, потребляем, передаем и контролируем информацию.Дебаты по поводу свободы слова, религиозного самовыражения и роли прессы проникают в нашу повседневную жизнь, и СМИ являются одновременно форумом и подпиткой этих дебатов. Мы хотим, чтобы люди устанавливали активную связь между использованием и толкованием наших основных свобод и проблемами повседневной жизни и вовлеченного гражданства.

Пресса находится в центре многих из этих проблем. Медиаграмотность в соответствии с Первой поправкой требует изучения свободы прессы как жизненно важной части демократии, но и как корня необходимости в сообразительности и критическом мышлении в отношении СМИ.Мы призываем студентов задуматься над тем, что означает, что Первая поправка защищает не только хорошую журналистику, но и ошибочные или нерешительные попытки публикации новостей. Углубляясь в процессы принятия решений журналистами и разбирая их собственное взаимодействие с новостями и информацией, мы строим понимание того, почему свобода прессы должна быть защищена, даже если она всегда будет не соответствовать идеалу, и почему правила или алгоритмы вряд ли являются средством защиты от необъективной, неполной или даже ложной информации.

Медиаграмотность к Первой поправке преследует благородную цель: создать граждан, которые критически мыслят, эффективно выражают свои мысли, открыто высказываются с различными точками зрения и эффективно уравновешивают свои права и обязанности.

Первым шагом к достижению этой цели является разбиение ее на концепции и ресурсы, которые соответствуют как текущим событиям, так и стандартам учебной программы, делая наши материалы готовыми для использования в классе, но также актуальными для мира за пределами школьных стен.Мы используем реальные, недавние примеры для построения нашей учебной программы и тематических исследований, обеспечивая необходимую структуру для предметов, которые некоторые преподаватели могут опасаться использовать в классе. И мы прикрепляем сложные концепции к более запоминающимся форматам, например, вопросы наших потребителей СМИ или наши советы для E.S.C.A.P.E. нежелательные новости. Наши занятия в классе — например, организаторы, которые помогают студентам проверять доказательства в новостях или анализировать источник — могут быть самостоятельными или включенными в существующую учебную программу учителя. Все наши ресурсы по медиаграмотности практичны, гибки и достаточно подробны, чтобы удовлетворить потребности практически любой аудитории.

В ближайшие месяцы мы будем внедрять новые учебные проекты, которые расширят наши предложения по медиаграмотности в соответствии с Первой поправкой, углубляясь в беспорядочную реальность свободной прессы. Мы создаем классы и ресурсы, которые будут исследовать роль пропаганды в сегодняшнюю эпоху социальных сетей и неотфильтрованной информации; помочь выявить и противодействовать предвзятости СМИ; показать, как избежать информационных пузырей, чтобы найти более широкую перспективу; и продолжаем наши усилия, чтобы вдохновлять и поддерживать конструктивное обсуждение спорных вопросов с реальным влиянием.

По сути, медиаграмотность Первой поправки направлена ​​на то, чтобы побудить студентов — и всех нас — достичь баланса. Как потребители информации, мы не хотим быть лохами, попадающимися под каждый фальшивый заголовок. Но мы также должны избегать такого закаленного скептицизма, который делает невозможным доверять кому-либо или признавать факты. Как сотрудники средств массовой информации и общества в целом, мы должны избегать быть троллем, который порождает ненависть и страдания, но также избегать того, что мы в NewseumED окрестили единорогом: кем-то, кто безоговорочно любит или разделяет даже идеи, которые заслуживают под сомнение.

Первая поправка дает нам доступ к полному спектру информации и свободу действий с этой информацией по нашему выбору. Мы в NewseumED надеемся, что медиаграмотность Первой поправки станет опорой для принятия обоснованных решений о том, как мы используем наши свободы для формирования нашего мира.

Связь между разговором и чтением — видео и стенограмма урока

Говорение, аудирование и грамотность

Кэтрин и Энтони — родители маленького ребенка, Эйдена.Сотрудники дошкольного учреждения их сына сказали им, что у Эйдена появились признаки задержки речевого развития. Почему это важно? Дома Эйден может выражать свои мысли устно и, кажется, понимает, когда с ним разговаривают родители. Конечно, у него, кажется, меньше словарного запаса устного языка или диапазона слов, которые он говорит, по сравнению с его сверстниками. Однако они оба занятые профессионалы и не всегда готовы поговорить с ним. Почему это важно?

Учителя сообщают родителям Эйдена, что ранние навыки грамотности, в частности развитие словарного запаса устной речи и аудирования , или способность понимать, когда говорят другие, закладывают основу для развития его грамотности в более поздние годы.Они представляют исследования, показывающие, что, когда дети развивают эти навыки, они получают понимание аспектов чтения и письма, включая фонологическую осведомленность , или понимание того, как звуки соединяются, чтобы образовать слова.

Развитие устной речи: преимущества

Родители Эйдена ценят помощь учителей их сына. Позже, уложив Эйдена в постель, они самостоятельно исследуют развитие устной речи и находят несколько убедительных доказательств, подтверждающих то, что им сказали дошкольные учреждения:

  • Дети, выросшие в семьях с богатым словарным запасом, лучше учатся в школе.
  • Дети, знакомые с сложной лексикой , или словами, которые реже используются в повседневной речи, приобретают более сильный рабочий словарный запас.
  • Дети с большим словарным запасом устной речи часто читают лучше.

Кэтрин и Энтони знали, что качественное времяпрепровождение с Эйденом важно, но они не осознавали, насколько необходимо развитие устной речи для грамотности. Теперь они знают, что маленькие дети, выросшие в семьях с богатой говорящей жизнью, более успешны в школе и на протяжении всей своей жизни.Чем сложнее их разговор с Эйденом, тем сильнее его словарный запас и понимание письменной речи.

Раннее чтение

Многие родители, такие как Кэтрин и Энтони, думают, что обучение чтению и письму начинается, когда их ребенок идет в школу и выучивает алфавит. Фактически, развитие грамотности начинается в младенчестве и продолжается на протяжении всей жизни. Ранний опыт детей оказывает огромное влияние на их способность использовать и понимать устную и письменную речь.Устная речь и развитие грамотности взаимосвязаны.

Мы можем думать об этой взаимосвязи двумя способами:

  1. Фонологические навыки, такие как рифмование, счет слогов и знание фонем, необходимы для начинающих читателей. При обучении декодированию печати им потребуется четкое представление о связях между буквой и звуком. Если Эйден учится читать слово «кошка», ему нужно распознать три отдельных звука: c / a / t. Его знание устной речи помогает ему создавать важные ассоциации, которые ему нужно прочесть.
  2. Расширение словарного запаса необходимо для понимания. Представьте, что Эйден читает о пиратах. При декодировании ему нужно комбинировать звуки букв для создания слов. Он может правильно расшифровать слово «сокровище», но если он не знаком с этим термином, оно может звучать как другое слово или не иметь для него значения. Дети с сильными навыками устной лексики с большей вероятностью разовьют сильные навыки понимания прочитанного.

Что могут сделать Кэтрин и Энтони, чтобы помочь Эйдену развить навыки устной речи? Во-первых, им необходимо признать, что устная речь включает несколько аспектов, в том числе понимание Эйдена на слух, способность выражать свои мысли устно и его увеличивающийся словарный запас.

Вот способы, которыми они могли бы поддержать его развитие в этих трех областях:

  • Они могли бы часто разговаривать с ним и с ним, используя термины высокого уровня и объясняя их значение.
  • Они могли вместе рассказывать истории и читать книги, а потом рассказывать о них.
  • Они могли побудить Эйдена рассказать и описать свои переживания. Например, вместо того, чтобы спрашивать «Что вы ели сегодня на обед?», Они могут спросить: «Каким был ваш обед на вкус?» Или «Сколько продуктов разного цвета вы ели сегодня?»
  • Они могут предложить другие интересные занятия, способствующие развитию языка.

Часто разговаривая с Эйденом, используя самые разные слова, в том числе высокоуровневые или сложные, они знакомят его с языком, который пополнит его рабочий словарный запас. Чтение книг, рассказывание историй и последующий разговор о них помогает детям устанавливать связи со словами, которые они слышат, и лучше понимать их значение. Возвращаясь к предыдущему примеру, Эйден может прочитать слово «сокровище» в рассказе, но не признать, что это слово незнакомо. Рассказывая о спрятанном сокровище позже, он узнает и запомнит его значение.Наконец, родители Эйдена могут предложить занятия, которые естественным образом приведут к развитию речи, например, свидания с друзьями или пение песен в машине.

Краткое содержание урока

Хорошо, давайте займемся моментом или двумя, чтобы повторить. Как мы узнали, навыки грамотности , или понимание и знание чтения и письма, начинают развиваться в младенчестве и продолжают расти и проявляться на протяжении всей жизни. Важным аспектом развития возникающей грамотности является устная речь , или использование и понимание устной речи.

Устная речь и развитие грамотности взаимосвязаны. Они включают в себя различные вещи, такие как словарный запас устной речи (диапазон слов, которые произносятся), понимание на слух, (способность понимать, когда говорят другие) и фонологическая осведомленность (понимание того, как звуки объединяются, чтобы образовать слова). ).

Мы также узнали, как дети с сильным словарным запасом лучше учатся в школе. Как мы видели, например, дети, которые продемонстрировали сложной лексики или слова, которые реже используются в обычной речи, приобретают более сильный рабочий словарный запас.Взрослые могут развить эти навыки, увеличив время, которое они проводят в разговоре с детьми. Чтение книг, рассказывание историй и другие увлекательные занятия, а затем их обсуждение с детьми, способствует развитию устной речи и, в свою очередь, повышает и укрепляет навыки грамотности.

JELL

JELL: Путешествие к английскому языку

Добро пожаловать в путешествие по обучению английскому языку. Программа JELL предлагает учителям уроки устной речи и ранние уроки английской грамотности.Уроки особенно полезны для изучающих английский язык, родным языком которых является испанский, и рекомендуются для детей с детского сада до первого класса. Предусмотрены ежедневные уроки на 32 недели обучения. Урок состоит из трех частей.


Раздел 1 начинается с обзора испанско-английских буквенных и звуковых корреляций. Кроме того, включены такие понятия, как дни недели, месяцы года, формы, цвета и части речи.

Раздел 2 включает устную языковую деятельность, относящуюся к тематической единице.Устная языковая деятельность может включать быстрое наименование, расходящееся наименование, конвергентное именование, описание, наименование антонимов, синонимов и / или аналогий.

Раздел 3 включает уроки, связанные с процессом чтения книги учащимся. Словарные слова подобраны, а программа включает простые определения на английском и испанском языках. Также включены вопросы на понимание. Выбранные книги соответствуют тематическому блоку и обычно доступны на испанском и английском языках. Студентам полезно прослушать испанский перевод истории до того, как читать книгу на английском языке.

Уроки JELL прямые и ясные. Студенты узнают, чем испанский похож на английский. У них будет возможность расширить свои устные языковые навыки и расширить свои знания о мире. Программа предлагает систематический метод улучшения начальных навыков английского языка и грамотности изучающих английский язык. Путь к английскому языку и приобретению грамотности будет гладким.

Полный список детских литературных книг, входящих в программу JELL, см.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.