Язык жестов психология: 11 секретов языка тела, которые должен знать каждый event-профессионал

Содержание

Как научиться считывать язык тела? Движения головы, сигналы глаз | Психология

Перейти к предыдущей части статьи

Проведите эксперимент. Попробуйте что-то утверждать, отрицательно кивая головой. Требует сильного напряжения. Разумеется, в реальной жизни не всегда явно выражено, нужно наблюдать за мини-движениями.

Отклонение головы в сторону. С точки зрения языка жестов это очень хороший сигнал заинтересованности. При ведении переговоров важно его учитывать. А если при этом корпус наклонен вперед, то ваш визави поддерживает аргументацию. Можно говорить о взаимопонимании между вами.

Когда можно прекращать диалог или кардинально менять тактику? Когда вы наблюдаете низко опущенную голову оппонента. В невербальной коммуникации это сигнал негативного отношения к тому, что он слышит и видит. Человек наклоняет голову в сторону — он заинтересован
Фото: Depositphotos

Если ваш партнер сидит и во время диалога подает голову и корпус вперед, навстречу, а руки остаются в прежнем положении на подлокотниках — наступил момент завершения сделки или принятия какого-либо решения.

Многим знакомо выражение: «Глаза — зеркало души». Действительно,

глаза, взгляд передают мельчайшие оттенки чувств, эмоций.

Проведем эксперимент? Сядьте перед зеркалом, включите приятную музыку, приглушенный свет. Подумайте о чем-либо приятном. Следите за размерами зрачков. Теперь вспомните ситуацию, когда вы были раздражены, рассержены, гневались. Оказывается, зрачки реагируют на ваши эмоции! При возбуждении они увеличиваются в 4 раза! Подавленность сопровождается сужением зрачков. Влюбленный взгляд — это взгляд с увеличенными зрачками, сигнал партнеру. Торговцы древнего Китая хорошо знали эту особенность, отслеживая расширение и справедливо трактуя как интерес к товару. Длительность взгляда имеет значение
Фото: Depositphotos

Длительность прямых взглядов имеет решающее значение. Если человек, во время разговора смотрит вам в глаза только треть времени, это означает, что он что-то скрывает или переживает негативные эмоции. Доверительные отношения строятся на контакте глаза в глаза не менее 70% времени.

Английский психолог Джон Арджайл даже разработал формулу любви. Да-да, именно любви. По его расчетам, те, кто хочет выстроить хорошие отношения со своим партнером, заставить его полюбить, должны использовать взгляд как элемент невербального общения — смотреть ему в глаза не менее 70% времени общения. Это даст почувствовать ваш интерес и вызовет взаимность.

Не секрет, что скованным, робким людям очень трудно вступать в коммуникации, да и моббингу они подвергаются гораздо чаще. По каким признакам определяется такой тип людей на языке тела? Чаще всего — по долготе взгляда. Если человек не может смотреть прямо в глаза больше трети времени общения, скорее всего, это робкий человек. Так может, детей, которые подвергаются травле, надо в первую очередь учить держать взгляд?

Следует помнить, что долгота взгляда зависит от ментальных особенностей. Европейский, долгий взгляд в Азии может быть расценен как вызов, как показатель агрессии.

«Илья смотрел ему чуть пониже подбородка — есть такая особая точка, куда следует смотреть сотрудникам во время разговора. Не в глаза и не в пол» (Дмитрий Глуховский «Текст»).

В приведенной цитате герой смотрит на «особую точку» во время разговора с сотрудниками правоохранительных органов, демонстрируя знание географии взглядов. Имеет значение и то, куда направлен взгляд

Фото: Depositphotos

Алан Пиз в книге «Язык телодвижений» говорит о трех зонах взгляда.

  • Район «третьего глаза» — точка на лбу собеседника. Если во время деловых переговоров вы будете удерживать взгляд на этой точке, то скорее всего, вам удастся контролировать процесс.
  • Социальный взгляд — это взгляд в треугольник, очерченный глазами и ртом собеседника. Это зона дружеских контактов, равного общения.
  • Интимная зона. Взгляд опускается до уровня груди. У сексуальных партнеров еще ниже. Мужчины и женщины этим взглядом демонстрируют заинтересованность.

Во взгляде искоса решающую роль имеет лоб и брови. Опущенные брови, нахмуренный лоб в сочетании с таким взглядом — знак неодобрения. Напротив, приподнятые брови — явное заигрывание.

Прикрытые веки — сигнал подсознания: «уберите это из поля моего зрения».

Как заставить собеседника смотреть вам в глаза? Существует эффективный прием: надо поместить на линию взгляда какой-либо предмет, а потом убрать его.

Заигрывание на языке телодвижений предполагает взгляды искоса или в интимную зону. Если вы хотите держать барьер, никогда не опускайте взгляд ниже социальной зоны.

Один из родоначальников методов нейролингвистического программирования Милтон Эриксон разработал теорию связи между направлением взглядов и способами мышления.

  • Движение глаз вверх-влево или вверх-вправо, а также расфокусированный прямой взгляд говорит о создании зрительного образа.
  • Движение влево-вправо сопровождает создание слухового образа.
  • Влево-вниз свидетельствует о внутреннем диалоге, контроле, часто лжи. Вправо-вниз — воссоздание кинетических образов: вкус, температура, а также любовь, ненависть и другие чувства.

Продолжение следует…

19 хитростей для чтения языка тела других людей

  • Язык тела человека может многое рассказать о том, что он думает и чувствует.
  • И этот факт становится особенно правдивым в тех случаях, когда невербальные сигналы людей противоречат тому, что они говорят вслух.
  • Например, выдвинутый указательный палец с закрытой ладонью может быть попыткой демонстрации господства, а человек, который постоянно трогает своё лицо, вероятнее всего, нервничает.

Чтение языка тела другого человека – не такое уж простое занятие.

Если, например, кто-то скрестил руки, то вы можете предположить, что этот человек закрывается, но в действительности он просто испытывает равнодушие.

Иными словами, если вы замечаете, что невербальные сигналы, которые демонстрирует человек, не соотносятся с тем, что он вам говорит вслух, то этому следует уделить пристальное внимание.

Ниже мы собрали 19 научных открытий в области языка тела, найденные в издании Psychology Today, исследовательских журналах и нескольких классных книгах.

Пожимание плечами – это универсальный сигнал незнания того, что происходит

По словам Барбары Пиз и Аллана Пиз , авторов книги «Новый язык телодвижений», каждый человек пожимает плечами.

Пожимание плечами – это «хороший пример универсального жеста, который используется человеком для того, чтобы продемонстрировать, что он не знает или не понимает того, о чём вы говорите», пишут они.

«Это комплексный жест, который состоит из трёх основных компонентов», — продолжают они. «Открытые ладони демонстрируют, что в руках человека ничего не скрыто, сгорбленные плечи нужды для защиты горла от атаки, а поднятые брови – универсальный признак покорности».

Открытые ладони – древний способ демонстрации искренности

Когда кто-то клянётся говорить правду и только правду в зале суда, он кладёт одну ладонь на религиозный текст, а другую руку поднимает вверх, держа ладонь по направлению к человеку, с которым он разговаривает.

Это вызвано тем, пишут Пизы в своей книге, открытая ладонь всегда ассоциировалась с «правдой, искренностью, верностью и покорностью» на протяжении всей западной истории.

«Точно так же, как собака будет раскрывать своё горло, чтобы продемонстрировать покорность или подчинение победителю», — пишут они, — «люди используют свои ладони, чтобы продемонстрировать, что они не вооружены, а значит не представляют собой угрозу».

Отсутствие морщин возле глаз может свидетельствовать об имитации улыбки

Присяжные всё ещё не могут сойтись во мнении, можем ли мы определить, когда человек имитирует то, что учёные зовут улыбкой Дюшена. Это выражение лица, которое у нас получается, когда искренне испытываем какие-то позитивные эмоции.

С одной стороны, исследователи считают, что искренне улыбнуться по команде практически невозможно. Улыбка, говорят они, невозможна без морщинок возле глаз. Когда вы улыбаетесь от искреннего веселья, эти морщинки проявляются на вашем лице. Когда вы имитируете улыбку, их нет.

Если кто-то старается выглядеть счастливым, но в действительности счастья не испытывает, вы не увидите на его лице этих морщинок.

Более недавнее исследование, проведённое учёным из Северо-восточного Университета, обнаружило, что люди могут вполне отлично справляться с имитацией улыбки Дюшена, даже если они в действительности не испытывают счастливых эмоций.

Судя по всему, если морщинок возле глаз нет, то мы можем утверждать, что с большой долей вероятности человек радуется неискренне. Но лишь факт того, что морщинки возле глаз есть вовсе не позволяет точно сказать, что человек искренне счастлив.

Поднятые брови зачастую являются признаком чувства дискомфорта

Профессор Сьюзен Краусс Уитбурн из Университета Массачусетса пишет в издании Psychology Today, что точно так же, как настоящая улыбка образует возле ваших глаз морщинки, беспокойство, удивление или страх могут заставить людей поднять свои брови из-за чувства дискомфорта.

Поэтому, если кто-то сделает комплимент вашей новой причёске или новому предмету гардероба, но при этом его брови будут подняты, то, вероятнее всего, это не самый искренний комплимент.

Поднятый указательный палец с закрытой ладонью – это попытка демонстрации господства

Если кто-то закрывает свою ладонь и поднимает свой указательный палец, то этот человек пытается продемонстрировать господство, хотя это и работает далеко не во всех случаях.

«Применяя этот жест, человек использует свой указательный палец, как символическую дубину, которым образно бьёт своих слушателей, заставляя их подчиниться», — пишут Писы. «На подсознательном уровне этот жест вызывает у людей негативные ощущения, так как взмах правой рукой у большинства приматов используется для физической атаки».

Если человек начинает копировать язык вашего тела, то, вероятнее всего, беседа продвигается отлично

Когда два человека находят общий язык, их позы и движения начинают копировать друг друга. Когда ваша лучшая подруга скрещивает свои ноги, вы делает так же. Если вы на свидании с хорошим человеком, вы оба будете делать одинаковые бестолковые движения руками.

Это объясняется тем, что мы отражаем человека, с которым чувствуем взаимосвязь, утверждает психолог-позитивист Барбара Фредриксон.

Но если человек слишком долго смотрит в ваши глаза, он может вам лгать

В попытке скрыть бегающий взгляд некоторые лжецы будут целенаправленно удерживтаь зрительный контакт, что доставляет определённый дискомфорт, сообщает поведенческий аналитик и эксперт в области языка тела Лиллиан Гласс.

Также лжецы могут стоять очень смирно и не моргать.

Зрительный контакт сигнализирует об интересе – как о позитивном, так и о негативном

Когда вы смотрите кому-то в глаза, это запускает ваше тело в определённое возбуждённое состояние.

«Впрочем, как интерпретировать это возбуждение, зависит от участников коммуникации и от других обстоятельств», — пишет организационный психолог из Клермонт Мак-Кенна Колледж Рональд Риггио.

«Попасть в поле зрение незнакомца, который может казаться вам огромным или опасным, может быть воспринято организмом, как угроза, вызвав страх в ответ. Так или иначе, взгляд потенциального сексуального партнёра вызывает возбуждение, которое можно интерпретировать позитивно – как сексуальный стимул».

Широкая поза сигнализирует о силе и чувстве достижения

То, как люди держат себя – основной ключ к разгадке того, что они чувствуют.

Если кто-то откидывается назад и выглядит расслабленным, то этот человек, вероятнее всего, чувствует свою силу и контроль. В действительности, исследование обнаружило, что даже люди, рождённые слепыми, поднимают свои руки в форме буквы V, когда они побеждают в физическом соревновании.

«Кластер» жестов демонстрирует истинное чувство взаимосвязи

Притяжение к другому человеку демонстрируется не только одним сигналом, но целым комплексом таких признаков.

Нейропсихолог Марша Лукас предлагает следить за одним из таких кластеров: «После зрительного контакта она смотрит слегка вниз, держит в руке или поправляет свои волосы, затем смотрит на вас, пока её подбородок всё ещё под наклоном».

Скрещённые ноги зачастую являются признаком сопротивления и пониженной восприимчивости – это плохой сигнал при ведении переговоров

Среди 2000 видеозаписей переговоров, записанных Джеральдом И. Ниренбергом и Генри Х. Калеро, авторов книги «How to Read a Person Like a Book», ни одни переговоры не закончились договором, если хотя бы один из переговорщиков держал свои ноги скрещёнными.

«С психологической точки зрения, скрещённые ноги сигнализируют о том, что человек ментально, эмоционально и физически закрывается», — пишет психолог Трэвис Брэдберри – что может означать, что они менее заинтересованы двигать переговоры с мёртвой точки.

Стиснутая челюсть, напряжённая шея и сморщенные брови сигнализируют о стрессе

Все эти «лимбические ответы» взаимосвязаны с лимбической системой нашего мозга.

«Эмоции, обнаружение и реакция на угрозу, обеспечение нашего выживания – всё это главные обязанности нашей лимбической системы», — пишет агент контрразведки ФБР Джо Наварро.

«Автобус покидает остановку, не дождавшись нас, и мы сжимаем свои челюсти, трём свою шею. Нас попросили ещё разок поработать на выходных, в ответ орбиты наших глаз сужаются, а подбородок опускается».

Люди демонстрировали таким образом дискомфорт на протяжении миллионов лет, утверждает Наварро.

Если человек постоянно трогает своё лицо или свои руки, то он, вероятнее всего, нервничает

Наварро рассказал нашему изданию, что мы эволюционировали таким образом, чтобы демонстрировать свою нервозность без использования слов.

Какие признаки относятся к самым распространённым проявлением нашей тревожности? Касания лица и потирания кожи на руках. И то, и другое может иметь успокаивающий эффект, если вы испытываете дискомфорт.

«Это просто удивительно, как часто мы трогаем сами себя во время стресса», — сказал Наварро.

Если человек смеётся вместе с вами, он, скорее всего, вами заинтересован

Если человек восприимчив к вашему чувству юмора, то он, вероятнее всего, вами заинтересован.

Эволюционные психологи утверждают, что юмор – и позитивное восприятие юмора – играют ключевую роль в человеческом развитии. Юмор служит способом демонстрации желания взаимоотношений с человеком, будь то платонические или романтические отношения.

Широкие, авторитетные жесты демонстрируют лидерство

Вне зависимости от того, являются они врождёнными или выученными, существует масса сигналов и поведенческих особенностей людей, когда они чувствуют себя лидерами, или, по крайней мере, пытаются убедить вас в этом.

Этот список включает в себя прямую осанку, целеустремлённую ходьбу, сложенные ладони и жесты руками с опущенными ладонями, а также открытые и широкие жесты.

Трясущаяся нога сигнализирует о шатком внутреннем состоянии

«Ваши ноги – самая крупная часть вашего тела», — утверждает профессор Сьюзен Уитбурн из Университета Массачусетса, — «поэтому, когда они двигаются, остальным тяжело их не заметить».

Трясущиеся ноги сигнализируют о тревожности, раздражённости или и о том, и о том одновременно, утверждает она.

Лёгкая улыбка с прямым зрительным контактом может быть попыткой обольщения

Исследование Риггио предполагает, что существует специфический тип человеческой улыбки, которая используется для попыток соблазнительного поведения.

Он пишет в Psychology Today следующее:

«Люди обычно демонстрируют позитивные сигналы – лёгкая улыбка, которая сопровождается прямым зрительным контактом, с лёгкой беглостью взгляда, но всё ещё стойкой улыбкой».

«Что интересно, соблазнительная улыбка может сопровождаться покорным поведением (наклон головы вниз) или властным поведением – гордый и неспешный взгляд».

Если уголки бровей человека не двигаются вверх и вниз, то он, вероятнее всего, не так уж грустен, как хочет показаться

Психолог Пол Экман использует термин «надёжные мышцы» для описания мышц лица, которые вы не можете самостоятельно контролировать.

В своей книге «The Tell» психолог Мэттью Герштейн объясняет, как применять исследование Экмана: «Если вы заметили, что человек выражает грусть как в словесной форме, так и выражением своего лица, но при этом уголки его бровей не двигаются вверх и вниз, с большой долей вероятности он может вообще не испытывать никакой грусти. Он не способен сжимать эти мышцы по собственному желанию, как бы он не пытался это сделать».

Если одна сторона лица человека более активная, чем другая, то он может имитировать свои эмоции

Герштейн пишет: «Подавляющее большинство лицевых эмоциональных сигналов являются двухсторонними – то есть, они демонстрируются обеими сторонами лица в одинаковом количестве. В следующий раз, когда вы будете рассказывать кому-то шутку, взгляните на то, насколько симметрична улыбка человека, когда он смеётся».

businessinsider.com, перевод: Артемий Кайдаш

Учимся понимать язык тела — yourspeech.ru

Язык телодвижений – это бессознательная техника общения, состоящая из совокупности жестов, знаков и поз. С их помощью кодируются истинные чувства, эмоции, мысли и идеи человека. Наше подсознание читает язык тела и жестов любого человека. Распознаем ложь на интуитивном уровне. Но мы подавляем интуицию, основываясь на рациональных рассуждениях.

Если вы хотите понять окружающих людей и узнать, как распознавать ложь, лицемерие или недоговоренность, изучайте язык тела – это вам поможет. Данная наука полезна не только для бизнесменов, даже простому человеку интересно понаблюдать за политиками, звездами, друзьями и распознать в их речи ложь. Или посмотреть боевик и понять специальный язык жестов спецназа. Знание языка тела и жестов входит в список обязательных навыков для всех людей, особенно для тех, кому по работе приходится много общаться, выступать, управлять людьми.

Как распознать ложь

Распознать ложь можно по мимике и жестам. Основные мимические признаки лжи:

  • Если стороны лица асимметричны, это признак лжи или недоговоренности. Лицо работает синхронно, если человек говорит правду, а асимметрия – признак скрываемых чувств.
  • Искренние чувства сменяются быстро. Поэтому эмоции, застывшие на лице на 5 и более секунд – неискренни.
  • Настоящие чувства проявляются одновременно со словами. Если они опаздывают даже на долю секунды, скорее всего, вы говорите с лжецом.

По жестам распознать лжеца нетрудно, если внимательно наблюдать за ним. К жестам лжи относятся:

  • собеседник часто касается руками лица;
  • собеседник закрывает рукой рот;
  • потирает глаз ладонями;
  • постоянно касается воротника.

Помните, что нельзя утверждать о лжи собеседника только по одному жесту или мимическому признаку. Оценивать нужно совокупность показателей.

Чтобы научиться распознавать неправду, чаще общайтесь и обращайте внимание на мимику и жесты собеседника. Люди, которые интересуются, как распознать ложь по глазам, уверены, что отведение взгляда означает неправду. Не торопитесь с выводами, отведение взгляда означает, что во время общения собеседник что-то вспоминает.

Практикуйтесь чаще. Общайтесь с людьми, смотрите фото и видео выступлений политиков, чтобы автоматически реагировать на проявление лжи.

Жесты-иллюстраторы

Иллюстраторы – это вид жестов, который используется для дополнения высказываемой информации. Это не обязательно жесты рук. К иллюстраторам относится мимика лица, или незначительные повороты туловища. Человек подсознательно пользуется иллюстраторами, когда не может словами выразить мысли.

Помните, использование иллюстраторов в речи – признак искренности человека. Когда жесты присутствуют в разговоре, собеседник чувствует себя раскованно, он испытывает правдивые эмоции.

К иллюстраторам относятся:

  • жесты, которые повторяют информацию;
  • жесты, дополняющие информацию;
  • жесты, которые заменяют слова.

Классическим примером иллюстраторов называют указание направления движения. Когда вы объясняете дорогу, руками вы указываете направление налево, одновременно произнося это словами.

В учебных заведениях на лекциях профессора постоянно пользуются иллюстраторами. Ученые доказали, что мы воспринимаем только 5% речи, если она не подкреплена иллюстраторами. Преподаватель с помощью жестов акцентирует внимание на важных моментах.

Жесты-регуляторы

Регуляторы – жесты, которые регулируют беседу. Особенно они важны вначале и в конце разговора. Классический пример регуляторов – рукопожатие. Оно о многом говорит. Слишком короткое и слабое рукопожатие означает безразличие или презрение. Умеренно длинное рукопожатие в сочетании с дружественной улыбкой – расположение собеседника. Но слишком длинное рукопожатие говорит о стремлении собеседника вас контролировать.

Но это не единственный регулятор. К ним еще относятся:

  • кивки головой – означают стремление собеседника ускорить разговор;
  • медленные кивки головой – искренность и заинтересованность разговором;
  • руки в карманах – скрытность собеседника и нежелание рассказывать всю правду;
  • указательный палец, вздернутый вверх – желание ненадолго прервать диалог.

Регуляторы не являются признаком лжи, но они говорят о желаниях собеседника во время диалога и о его отношении к разговору.

Язык жестов в разных странах мира

Если вы плохо знаете иностранный язык, то с помощью жестов вы донесете до людей информацию или вопрос, если правильно их примените. В разных странах один жест означает совершенно разную информацию.

Некоторые страны (Великобритания, Швейцария, Северная Америка) подразумевают буквальное общение. Житель страны воспримет все, что вы скажете словами. А французы, японцы или итальянцы обратят внимание на жесты и подтекст разговора. Поэтому важно знать особенности жестикуляции в странах мира. Переводчик часто бесполезен в таком деле, поскольку он переводит слова, но не жесты, а это важно для большинства стран.

Особенности жестикуляции, которые вас удивят:

  • В большинстве стран Европы качание головы в разные стороны означает отрицание, отказ. В Индии, Болгарии и Греции этот же жест означает согласие, а кивок – отказ.
  • В странах с буддистской религией поглаживание по голове ребенка воспринимается с агрессией, поскольку считается вторжением в личное пространство.
  • Наш привычный жест, когда мы крутим пальцем у виска, французы трактуют как глупость, голландцы – как ум. А в Великобритании это словосочетание: «живи своим умом».
  • Избегайте в присутствии компании испанцев касаться мочки уха. Этот жест подразумевает, что вы хотите сказать о присутствии гомосексуалиста в компании.
  • Научитесь правильно использовать жест «ок», когда соприкасается большой и указательный палец. В России он означает одобрение, но в разных странах подразумевает разные слова. Во Франции он означает что-то, что не стоит внимания, в Турции указывает на гомосексуалиста, японцы так показывают деньги, а сирийцы таким способом указывают на пренебрежительное отношение.
  • Большой палец, который оттопырен вверх, служит для остановки транспорта. Европейцы, дернув рукой в таком положении в направлении за плечо, указывают на пренебрежение. В Греции этот жест указывает на то, чтобы собеседник замолчал.
  • Не показывайте грекам ладонь с растопыренными пальцами, повернутую от себя. Это оскорбляет их.
  • Японцы дарят подарки обеими руками. Преподнесение одной рукой – оскорбление.
  • Если вы покажете итальянцу ладонь, сложенную лодочкой, он подумает, что вы требуете от него объяснений.
  • В Пакистане не хлопайте в ладоши, если вы мужчина, поскольку два хлопка означают нетрадиционную ориентацию.
  • Испанцы и итальянцы, показывая жест с оттопыренным указательным пальцем и мизинцем, известный нам как рок-жест, означает, что человек указывает собеседнику на измену супруга.
  • Не скрещивайте пальцы наудачу во Вьетнаме – это неприличный жест.
  • Не смотрите африканскому собеседнику в глаза. Долгий взгляд является неприличием.
  • Подмигивание индийской девушке – предложение сексуальных действий.

Универсальный жест, который в каждой стране подарит радость и расположение собеседника, это улыбка. Улыбайтесь, и вас поймут правильно.

Язык телодвижений во сне

Во время общения мы контролируем жесты и мимику. Но во сне мы расслабляемся и язык телодвижения трактуется правильно. Психология человека устроена так, что позы во сне о многом говорят:

  • Зародыш – человек скручивается во сне калачиком и подгибает под себя колени. Руки обхватывают ноги. Поза означает закрытость человека, неуверенность. Он нуждается в заботе и защите. Психология человека не способна перенести сильные стрессы, он часто переживает.
  • Простертая поза во сне – человек лежит на животе и выпрямляется, насколько может. Руки разложены по краям кровати, выше головы. Психология позы затрагивает тему контроля. Человек любым средством хочет контролировать все события своей жизни. Но такой ответ неоднозначен. На самом деле человек уязвим и раним. Он не любит сюрпризов и лжи, поэтому и стремится держать все под контролем.
  • Человек во сне лежит на спине в свободной позе. Он расслаблен и умиротворен. В жизни человек ощущает себя лидером, а во время общения – главным. Он добивается своих целей и уверенно шагает по жизни.
  • Человек, который во сне лежит на боку с полусогнутыми коленями, рационален, уверен в себе. Он способен планировать жизнь и адекватно оценивать обстановку.

Во сне человек не контролирует язык телодвижений, поэтому о его отношении к миру можно сказать, увидев позу.

Джеймс Борг «Язык тела»

Джеймс Борг, который написал книгу «Язык тела», считает, что больше половины информации, которую мы воспринимаем, доносится посредством жестикуляции. Автор в своем произведении составил семь уроков, каждый из которых приблизит вас к цели – научиться читать эмоции и мысли окружающих людей, распознавать ложь и правду и применять полученные знания для достижения практических задач.

«Язык тела» научит вас главному – контролировать собственные жесты и мимику, чтобы доносить до собеседников информацию, которая нужна вам.

Отзывы о книге положительные, читатели отмечают практическую, а не теоретическую пользу пособия. Поэтому «Язык тела» советуем прочитать каждому, кто в повседневной жизни сталкивается с необходимостью разговаривать и договариваться.

Горилла, которая понимает язык жестов

В 1971 году в Сан-Франциско родилась горилла по имени Коко. Она удивительна тем, что умеет не только понимать, но и разговаривать на языке жестов. Работникам зоопарка она сообщает о своих желаниях, предпочтениях или о плохом состоянии с помощью жестов.

Горилла передает эмоции и чувства не хуже людей. Например, она не любит купаться. Когда ей показали фотографию, на которой собираются искупать обезьяну, горилла показала, что в такой же обстановке она бы плакала.

Животное любит шутить. Однажды она назвала себя птичкой и сказала, что умеет летать. Позже горилла признала, что она шутит.

Коко понимает понятия: настоящее, прошлое и будущее.

Однажды горилла попросила, чтобы ей позволили завести питомца. Смотрители принесли Коко несколько котят, она выбрала одного и ухаживала за ним, играла с ним и катала на спине. К сожалению, котенок убежал из клетки и попал под машину. Коко после ситуации жестами показывала, что кот спит. Когда она увидела фотографию похожего котенка, показала жестами печаль и грусть.

Язык жестов (обучение дактилю)

Если вы хотите, чтобы ребенок освоил язык жестов, то приложение «Язык жестов (обучение дактилю)» вам поможет. Приложение рассчитано на детей и содержит много картинок с изображением жестов. База слов приложения широкая. Есть теоретические и практические уроки, словарь жестов.

Лучшего средства для изучения языка тела для малышей, как говорят многочисленные отзывы, нет.

Масонские знаки

Масоны – это тайная организация, имеющая идеи, обычаи и идеалы. Целью организации является изменение мира к лучшему, но на ее членов вешают ярлыки зла и поклонения сатане. На самом деле масонство – это своего рода религия. Но члены организации ставят себя выше религий, объединений и партий.

Среди нас часто используются масонские жесты, хотя мы этого даже не замечаем. Ученые-исследователи уверяют, что каждый жест можно назвать масонским, если его как следует рассмотреть. С их помощью члены организации находили друг друга еще в XVIII веке. Эта тенденция сохранилась по сей день.

Есть суждение, что рукопожатие, при котором мизинец оттопырен и вогнут внутрь, считается масонским приветствием.

Верить или нет тайным знакам, каждый решает самостоятельно. Но не ищите в каждом жесте масонский знак. Знаки, которые используют люди всего мира, возможно, и пошли из тайной организации, но сегодня они служат для других целей.

Язык жестов для малышей

Ученые выяснили, что обучение малышей, которые не умеют говорить, языку жестов способствует быстрому освоению разговорной речи в будущем. С помощью языка жестов мама узнает, чего хочет ребенок, из-за чего он печален или что у него болит. Знание языка жестов избавляет родителей от плача и истерик ребенка, который не может донести до родителей причины беспокойства. Распознайте состояние ребенка, следя за жестикуляцией:

  • Малыш показывает ладони сначала с одной, потом с другой стороны. Это значит, что у него что-то закончилось.
  • Ребенок соединяет кончики пальцев одной руки с кончиками пальцев другой руки. Таким образом, он просит еще добавки или продолжения игры.
  • Если малыш проводит ладошкой по лицу с закрытыми глазами или подкладывает ладошки под щеки, он хочет спать.
  • Если ребенок имитирует поглощение пищи, он хочет есть.
  • Когда малыш хочет молока, он пальцами имитирует доение коровы.
  • Ребенок сжимает руки в кулачки, соединяет их и крутит ими. Жест означает, что он просит что-то поменять.
  • Когда малыш ладошки кладет на грудь или одной ладошкой поддерживает другую руку, он просит вашей помощи.
  • Если ребенок руками имитирует намыливание тела, он хочет купаться.
  • Оттопыренные мизинчики – это желание ребенка играть.
  • Когда ладошки смыкаются и раскрываются, как книга, малыш просит почитать ему сказку.
  • Имитация очищения банана означает, что ребенок хочет съесть фрукт.
  • Когда ребенок хлопает по ноге ладошкой, он хочет поиграть с собакой.
  • Если ребенок хочет играть с кошкой, он показывает усы на лице.
  • Когда малыш имитирует ладонью разрезание чего-либо, он хочет с вами поделиться.
  • Когда ребенок руками имитирует хлопанья по мячу, он хочет с ним поиграть.
  • Малыш гладит ладошками грудь – говорит «пожалуйста».
  • Ребенок имитирует движения воздушного поцелуя – благодарит вас.

Язык тела – это помощник в любом общении с людьми. Зная базовые движения и жесты, вам удастся распознать ложь и почувствовать истинное отношение собеседника к вам.

Язык жестов. Как читать мысли и чувства других людей. Онлайн-интенсив

Пользовательское соглашение

1. Я (Клиент), настоящим выражаю свое согласие на обработку моих персональных данных, полученных от меня в ходе отправления заявки на получение информационно-консультационных услуг/приема на обучение по образовательным программам.

2. Я подтверждаю, что указанный мною номер мобильного телефона, является моим личным номером телефона, выделенным мне оператором сотовой связи, и готов нести ответственность за негативные последствия, вызванные указанием мной номера мобильного телефона, принадлежащего другому лицу.

В Группу компаний входят:
1. ООО «МБШ», юридический адрес: 119334, г. Москва, Ленинский проспект, д. 38 А.
2. АНО ДПО «МОСКОВСКАЯ БИЗНЕС ШКОЛА», юридический адрес: 119334, Москва, Ленинский проспект, д. 38 А.

3. В рамках настоящего соглашения под «персональными данными» понимаются: персональные данные, которые клиент предоставляет о себе осознанно и самостоятельно при оформлении заявки на обучение/получение информационно консультационных услуг на сайтах компании: www.mbschool.ru и www.mba.ru , а так же на поддоменах в адресных зонах www.mbschool.ru и www.mba.ru (а именно: фамилия, имя, отчество (если есть), год рождения, уровень образования клиента, выбранная программа обучения, город проживания, номер мобильного телефона, адрес электронной почты).

4. Клиент — физическое лицо (лицо, являющееся законным представителем физического лица, не достигшего 18 лет, в соответствии с законодательством РФ), заполнившее Заявку на обучение/на получение информационно-консультационных услуг на Сайта Группы компаний, выразившее таким образом своё намерение воспользоваться образовательными/информационно-консультационными услугами Группы компаний.

5. Группа компаний в общем случае не проверяет достоверность персональных данных, предоставляемых Клиентом, и не осуществляет контроль за его дееспособностью. Однако Группа компаний исходит из того, что Клиент предоставляет достоверную и достаточную персональную информацию по вопросам, предлагаемым в форме регистрации (форма Заявки), и поддерживает эту информацию в актуальном состоянии.

6. Группа компаний собирает и хранит только те персональные данные, которые необходимы для проведения приема на обучение/получения информационно-консультационных услуг у Группы компаний и организации оказания образовательных/информационно-консультационных услуг (исполнения соглашений и договоров с Клиентом).

7. Собираемая информация позволяет отправлять на адрес электронной почты и номер мобильного телефона, указанные Клиентом, информацию в виде электронных писем и СМС-сообщений по каналам связи (СМС-рассылка) в целях проведения приема для оказания Группой компаний услуг, организации образовательного процесса, отправки важных уведомлений, таких как изменение положений, условий и политики Группы компаний. Так же такая информация необходима для оперативного информирования Клиента обо всех изменениях условий оказания информационно-консультационных услуг и организации образовательного и процесса приема на обучение в Группу компаний, информирования Клиента о предстоящих акциях, ближайших событиях и других мероприятиях Группы компаний, путем направления ему рассылок и информационных сообщений, а также в целях идентификации стороны в рамках соглашений и договоров с Группой компаний, связи с Клиентом, в том числе направления уведомлений, запросов и информации, касающихся оказания услуг, а также обработки запросов и заявок от Клиента.

8. При работе с персональными данными Клиента Группа компаний руководствуется Федеральным законом РФ № 152-ФЗ от 27 июля 2006г. «О персональных данных».

9. Я проинформирован, что в любое время могу отказаться от получения на адрес электронной почты информации путем направления электронного письма на адрес: [email protected] Также отказаться от получения информации на адрес электронной почты возможно в любое время, кликнув по ссылке «Отписаться» внизу письма.

10. Я проинформирован, что в любое время могу отказаться от получения на указанный мной номер мобильного телефона СМС-рассылки, путем направления электронного письма на адрес: [email protected]

11. Группа компаний принимает необходимые и достаточные организационные и технические меры для защиты персональных данных Клиента от неправомерного или случайного доступа, уничтожения, изменения, блокирования, копирования, распространения, а также от иных неправомерных действий с ней третьих лиц.

12. К настоящему соглашению и отношениям между Клиентом и Группой компаний, возникающим в связи с применением соглашения, подлежит применению право Российской Федерации.

13. Настоящим соглашением подтверждаю, что я старше 18 лет и принимаю условия, обозначенные текстом настоящего соглашения, а также даю свое полное добровольное согласие на обработку своих персональных данных.

14. Настоящее соглашение, регулирующее отношения Клиента и Группы компаний действует на протяжении всего периода предоставления Услуг и доступа Клиента к персонализированным сервисам Сайта Группы компаний.

ООО «МБШ» юридический адрес: 119334, Москва, Ленинский проспект, д. 38 А, этаж 2, пом. ХХХIII, ком. 11.

Адрес электронной почты: [email protected]
Тел: 8 800 333 86 68, 7 (495) 646-75-17

Дата последнего обновления: 28.11.2019 г.

Изучение жестового языка — Oxford Handbooks

Андерсон, Д., и Рейли, Дж. (2002). Инвентаризация коммуникативного развития Макартура: нормативные данные для американского языка жестов. Журнал исследований и образования глухих , 7 , 83–106. DOI: 10.1093/deafed/7.2.83 Найдите этот ресурс:

Bellugi, U., & Fischer, S.D. (1972). Сравнение языка жестов и разговорной речи. Познание , 1 , 173–200. DOI: 10.1016/0010-0277(72)-2Найти этот ресурс:

Бонвиллиан, Дж.Д. и Фолвен, Р. Дж. (1987). Начало подписания у детей раннего возраста. Доклад, представленный на Четвертом международном симпозиуме по исследованию жестового языка. Лаппеэнранта, Финляндия, 15–19 июля 1987 г. Найдите этот ресурс:

Бонвиллиан, Дж. Д., Орлански, М. Д., и Новак, Л. Л. (1983). Вехи развития: овладение языком жестов и развитие моторики. Развитие ребенка , 54 , 1435–1445. DOI: 10.2307/1129806 Найдите этот ресурс:

Чик А., Кормье К., Репп, А., и Мейер, Р.П. (2001). Доязыковой жест предсказывает мастерство и ошибку в производстве первых знаков. Язык 77 , 292–323. http://www.jstor.org/stable/3086776 Найдите этот ресурс:

Чен Пихлер, Д. (2001). Изменчивость порядка слов и усвоение в американском языке жестов . Докторская диссертация, Университет Коннектикута. Найдите этот ресурс:

Чен Пихлер, Д. (2012). Получение. В R. Pfau, M. Steinbach и B. Woll (ред.), Язык жестов: международный справочник (стр.647–686). Берлин: Mouton de Gruyter. Найдите этот ресурс:

Chiat, S. (1982). Если бы я был тобой, а ты был мной: анализ местоимений у ребенка, меняющего местоимения. Журнал детского языка , 9 , 359–379. DOI: 10.1017/S0305000

4761 Найдите этот ресурс:

Коппола, М., и Ньюпорт, Э. Л. (2005). Грамматические предметы в домашнем знаке: абстрактная лингвистическая структура в системах первичных жестов взрослых без лингвистического ввода. Труды Национальной академии наук , 102 , 19249–19253.DOI: 10.1073/pnas.0509306102 Найдите этот ресурс:

Кормье К., Шембри А., Винсон Д. и Орфаниду Э. (2012). Овладение родным языком отличается от овладения вторым языком у доречевых глухих подписывающих: данные от чувствительности к оценке грамматики в британском языке жестов. Познание , 124 , 50–65. Найдите этот ресурс:

Curtiss, S. (1977). Genie: Психолингвистическое исследование современного «дикого ребенка». Нью-Йорк: Academic Press.Найдите этот ресурс:

Davis, J. E. (2010). Разговор руками: язык жестов среди народов американских индейцев . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

de Villiers, J. & de Villiers, P. (2000). Лингвистический детерминизм и понимание ложных убеждений. В П. Митчелл и К. Риггс (ред.), Детское мышление и разум (стр. 189–226). Hove, UK: Psychology Press. Найдите этот ресурс:

Dolata, JK, Davis, B.L., & MacNeilage, P.Ф. (2008). Характеристики ритмической организации вокального лепета: значение для амодального лингвистического ритма. Поведение и развитие младенцев , 31 , 422–431. DOI: 10.1016/j.infbeh.2007.12.014 Найдите этот ресурс:

Emmorey, K. (2002). Язык, познание и мозг: результаты исследований жестового языка . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Фэй, Н., Листер, С.Дж., Эллисон, Т.М., и Голдин-Медоу, С. (2014).Создание системы коммуникации с нуля: жест побеждает вокализацию. Frontiers in Psychology , 5 , статья 354. DOI: 10.3389/fpsyg.2014.00354 Найдите этот ресурс:

Fenson, L., Dale, P.S., Reznick, J.S., Bates, E., Thal, D.J., , SJ (1994). Изменчивость раннего коммуникативного развития. Монографии Общества исследований детского развития , Vol. 59, № 5. http://www.jstor.org/stable/1166093 Найдите этот ресурс:

Goldin-Meadow, S.(2003). Устойчивость языка . Нью-Йорк: Psychology Press. Найдите этот ресурс:

Goldin-Meadow, S. & Feldman (1977). Развитие языкового общения без языковой модели. Наука , 197 , 401–403. DOI: 10.1126/science.877567 Найдите этот ресурс:

Goldin-Meadow, S., & Mylander, C. (1983). Жестовая коммуникация у глухих детей: отсутствие влияния родителей на развитие речи. Наука , 221 , 372–374.DOI: 10.1126/science.6867713 Найдите этот ресурс:

Goldin-Meadow, S., & Mylander, C. (1990). Помимо данных входных данных: роль ребенка в овладении языком. Язык , 66 , 323–355. DOI: 10.2307/414890 Найдите этот ресурс:

Goldin-Meadow, S., & Mylander, C. (1998). Спонтанные знаковые системы, созданные глухими детьми в двух культурах. Природа , 391 , 279–281. DOI: 10.1038/34646 Найдите этот ресурс:

Goldin-Meadow, S., So, WC, Özyürek, A., & Mylander, C. (2008). Естественный порядок событий: как носители разных языков представляют события невербально. Труды Национальной академии наук , 105 , 9163–9168. DOI: 10.1073/pnas.0710060105 Найдите этот ресурс:

Goldin-Meadow, S., Yalabik, E., & Gershkoff-Stowe, L. (2000). Устойчивость эргативной структуры в языке, созданном детьми и взрослыми. В SC Howell, SA Fish и T. Keith-Lucas (ред.), Материалы 24-й ежегодной конференции Бостонского университета по языковому развитию (стр. 343–353). Somerville, MA: Cascadilla Press. Найдите этот ресурс:

Hatzopoulou, M. (2008). Приобретение ссылок на себя и других на греческом языке жестов . Докторская диссертация, Стокгольмский университет. Найдите этот ресурс:

Хамфрис Т., Кушалнагар П., Наполи Д. Дж., Падден К., Ратманн К. и Смит С. Р. (2012). Овладение языком глухими детьми: уменьшение вреда нулевой терпимости к использованию альтернативных подходов. Журнал снижения вреда , 9 . DOI: 10.1186/1477-7517-9-16 Найдите этот ресурс:

Джексон, Калифорния (1989). Приобретение языка в двух модальностях: роль неязыковых сигналов в языковом мастерстве. Изучение языка жестов , 62 , 1–22. http://muse.jhu.edu/journals/sign_language_studies/v1062/62.jackson.html Найдите этот ресурс:

Johnston, T. (2013). К сравнительной семиотике указания действий в жестовом и разговорном языках. Жест , 13 , 109–142. DOI: 10.1075/gest.13.2.01johНайдите этот ресурс:

Johnston, T., & Schembri, A. (2007). Австралийский язык жестов: введение в лингвистику жестового языка . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Джордан, Р. Р. (1989). Экспериментальное сравнение понимания и использования личных местоимений говорящего-адресата у детей-аутистов. Британский журнал расстройств коммуникации , 24 , 169–179.DOI: 10.3109/136828289054 Найдите этот ресурс:

Karnopp, L.B. (1994). Aquisição do parametro configuração de mão na Língua Brasileira dos Sinais (LIBRAS) . Неопубликованная магистерская диссертация, Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Порту-Алегри, Бразилия. Найдите этот ресурс:

Kegl, J., Senghas, A., & Coppola, M. (1999). Создание через контакт: появление языка жестов и изменение языка жестов в Никарагуа. В М. ДеГрафф (ред.), Создание языка и изменение языка (стр.179–237). Кембридж, Массачусетс: MIT Press. Найдите этот ресурс:

Kendon, A. (1989). Жестовые языки аборигенов Австралии: культурные, коммуникативные и семиотические перспективы . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Клима, Э. С., и Беллуджи, У. (1979). Знаки языка . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Найдите этот ресурс:

Кайл, Дж., и Уолл, Б. (1985). Язык жестов: изучение глухих и их языка. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Lee, A., Hobson, R.P., & Chiat, S. (1994). Я, ты, я и аутизм: экспериментальное исследование. Журнал аутизма и нарушений развития , 24 , 155–176. DOI: 10.1007/BF02172094 Найдите этот ресурс:

Леннеберг, Э. (1967). Биологические основы языка . Нью-Йорк: Wiley. Найдите этот ресурс:

Liddell, SK (2003). Грамматика, жесты и значение американского языка жестов. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Лилло-Мартин, Д., и Мейер, Р. П. (2011). О лингвистическом статусе «согласия» в жестовых языках. Теоретическая лингвистика , 37 , 95–141. DOI: 10.1515/thli.2011.009 Найдите этот ресурс:

Лоу, Рут С. (1984). Роли и ссылки в американском языке жестов: перспектива развития . Докторская диссертация, Университет Миннесоты. Найдите этот ресурс:

Mayberry, R.И., Чен, Дж.-К., Ведьмак, П., и Кляйн, Д. (2011). Возраст приобретения влияет на функциональную организацию языка во взрослом мозге. Мозг и язык , 119 , 16–29. DOI: 10.1016/j.bandl.2011.05.007 Найдите этот ресурс:

Мэйберри, Р. И., и Эйхен, Э. Б. (1991). Длительное преимущество изучения языка жестов в детстве: еще один взгляд на критический период для овладения языком. Журнал памяти и языка , 30 , 486–512.DOI: 10.1016/0749-596X(91)-FF Найдите этот ресурс:

Mayberry, R.I., & Fischer, S.D. (1989). Переход от фонологической формы к лексическому значению: узкое место обработки неродного жестового языка. Память и познание , 17 , 740–754. DOI: 10.3758/BF03202635 Найдите этот ресурс:

Mayberry, R. I., & Lock, E. (2003). Возрастные ограничения на овладение первым и вторым языком: доказательства лингвистической пластичности и эпигенеза. Мозг и язык , 87 , 369–384.DOI: 10.1016/S0093-934X(03)00137-8 Найдите этот ресурс:

Mayberry, R. I., Lock, E., & Kazmi, H. (2002). Лингвистические способности и раннее знакомство с языком. Nature , 417 , 38. DOI: 10.1038/417038a Найдите этот ресурс:

McBurney, S. (2002). Местоименная ссылка в жестовом и разговорном языке: зависят ли грамматические категории от модальности? В Р. П. Мейер, К. Кормье и Д. Квинто-Позос (ред.), Модальность и структура в жестовых и разговорных языках (стр.329–369). Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Meier, R. P. (1982). Иконки, аналоги и морфемы: Приобретение глагола согласия в американском языке жестов . Докторская диссертация, Калифорнийский университет, Сан-Диего. Найдите этот ресурс:

Meier, R. P. (1987). Вызванная имитация глагольного соглашения в американском языке жестов: иконически или морфологически детерминирована? Журнал памяти и языка , 26, 362–376. DOI: 10.1016/0749-596X(87)-7 Найдите этот ресурс:

Мейер, Р.П. (2002). Почему разные, почему одинаковые? Объяснение влияния и отсутствия влияния модальности на лингвистическую структуру в знаках и речи. В RP Meier, K. Cormier & D. Quinto-Pozos (ред.), Модальность и структура в жестовых и разговорных языках (стр. 1–25). Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Мейер, Р. П. (2006). Форма ранних знаков: Объяснение жестов артикуляционного развития детей. В B. Schick, M. Marschark и PE Spencer (ред.), Успехи в развитии жестового языка глухих детей (стр.202–230). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Найдите этот ресурс:

Мейер, Р. П. (2012). Язык и модальность. В R. Pfau, M. Steinbach и B. Woll (ред.), Язык жестов: международный справочник (стр. 574–601). Берлин: Mouton de Gruyter. Найдите этот ресурс:

Meier, R. P., & Lillo-Martin, D. (2013). Точки языка. В УКАЗАНИЕ — Где воплощенное познание встречается с символическим разумом . Специальный выпуск (под редакцией ML Cappuccio) Humana.Mente — Journal of Philosophical Studies , 24 , 151–176.http://www.humanamente.eu/Issues/Issue24.html Найдите этот ресурс:

Meier, R. P., Mauk, C., Cheek, A., & Moreland, C. J. (2008). Форма детских ранних признаков: иконические или моторные детерминанты? Изучение и развитие языков , 4 , 63–98. DOI: 10.1080/15475440701377618 Найдите этот ресурс:

Мейер, Р. П., и Ньюпорт, Э. Л. (1990). Из рук младенцев: о возможном знаковом преимуществе в овладении языком. Язык , 66 , 1–23.DOI: 10.2307/415277 Найдите этот ресурс:

Меир, И., Падден, К., Аронофф, М., и Сандлер, В. (2013). Конкурирующие иконичности в структуре языка. Когнитивная лингвистика , 24 , 309–343. DOI: 10.1515/cog-2013-0010 Найдите этот ресурс:

Меир, И., и Сандлер, В. (2007). Язык в космосе: история израильского жестового языка . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Митчелл, Р. Э., и Карчмер, Массачусетс (2004).В погоне за мифическими десятью процентами: родительский статус слуха глухих и слабослышащих учащихся в Соединенных Штатах. Изучение языка жестов , 4 , 138–163. DOI: 10.1353/sls.2004.0005 Найдите этот ресурс:

Морган, Г., Барьер, И., и Уолл, Б. (2006). Влияние типологии и модальности на приобретение морфологии согласования глаголов в британском жестовом языке. Первый язык , 26 , 19–43. DOI: 10.1177/0142723706060739 Найдите этот ресурс:

Заявление конференции по разработке консенсуса Национального института здравоохранения.(1993). Раннее выявление нарушений слуха у младенцев и детей раннего возраста. Международный журнал детской оториноларингологии , 27 , 215–227. DOI: 10.1016/0165-5876(93)

-U Найдите этот ресурс:

Newport, EL (1990). Возрастные ограничения на изучение языка. Когнитивные науки , 14 , 11–28. DOI: 10.1207/s15516709cog1401_2 Найдите этот ресурс:

Newport, E.L., & Meier, R.P. (1985). Приобретение американского языка жестов.В Д. И. Слобин (ред.), Межлингвистическое исследование овладения языком. Том 1: Данные (стр. 881–938). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Орлански, доктор медицины, и Бонвиллиан, Дж. Д. (1984). Роль иконичности в раннем овладении жестовым языком. Журнал расстройств речи и слуха , 49 , 287–292. DOI: 10.1044/jshd.4903.287 Найдите этот ресурс:

Ортега Г., Зюмер Б. и Озюрек А. (2014). Тип иконичности имеет значение: предвзятость к знакам, основанным на действиях, при овладении жестовым языком.В П. Белло, М. Гуарини, М. МакШейн и Б. Скасселлати (ред.), Proceedings of the 36th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (CogSci 2014) (стр. 1114–1119). Остин, Техас: Общество когнитивных наук. Найдите этот ресурс:

Oshima-Takane, Y. (1992). Анализ местоименных ошибок: тематическое исследование. Журнал детского языка , 19 , 111–131. DOI: 10.1017/S03050003659 Найдите этот ресурс:

Padden, C. (1983). Взаимодействие морфологии и синтаксиса в американском жестовом языке .Докторская диссертация, Калифорнийский университет, Сан-Диего. Найдите этот ресурс:

Padden, C., & Humphries, T. (1988). Глухие в Америке: Голоса культуры . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Найдите этот ресурс:

Petitto, LA (1987). Об автономии языка и жестов: свидетельство приобретения личных местоимений в американском языке жестов. Познание , 27 , 1–52. DOI: 10.1016/0010-0277(87)

-5 Найдите этот ресурс:

Петитто, Л.А. (1988). «Язык» у доязыкового ребенка. В FS Kessel (ред.), Развитие языка и исследователей языка: Очерки в честь Роджера Брауна (стр. 187–221). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Петитто, Л. А., Катерелос, М., Леви, Б. Г., Гауна, К., Тетро, ​​К., и Ферраро, В. (2001). Овладение двуязычным жестовым и разговорным языком с рождения: последствия для механизмов, лежащих в основе раннего овладения двуязычным языком. Журнал детского языка , 28 , 453–496.DOI: 10.1017/S0305000

4718 Найдите этот ресурс:

Petitto, L. A., & Marentette, P. F. (1991). Лепетание в ручном режиме: свидетельство онтогенеза языка. Наука , 251 , 1493–1496. DOI: 10.1126/science.2006424 Найдите этот ресурс:

Pizzuto, E. (1990). Раннее развитие дейксиса в американском языке жестов: в чем смысл? В В. Вольтерра и К. Эртинг (ред.), От жестов к языку у слышащих и глухих детей (стр.142–162). Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Университета Галлодета. Найдите этот ресурс:

Polich, L. (2005). Возникновение сообщества глухих в Никарагуа . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Университета Галлодета. Найдите этот ресурс:

Роджерс, С.Дж., и Пеннингтон, Б.Ф. (1991). Теоретический подход к дефициту при детском аутизме. Развитие и психопатология , 3 , 137–162. DOI: 10.1017/S0954579400000043 Найдите этот ресурс:

Quadros, R. M.де и Лилло-Мартин, Д. (2007). Жест и приобретение согласования глагола в жестовых языках. В H. Caunt-Nulton, S. Kulatilake, & I-H. Ву (ред.), Материалы 31-й ежегодной конференции Бостонского университета по языковому развитию т (стр. 520–531). Somerville, MA: Cascadilla Press. Найдите этот ресурс:

Saussure, F. de. 1916/1966. Курс общего языкознания . Нью-Йорк: McGraw-Hill. Найдите этот ресурс:

Schick, B. (1990). Влияние морфологической сложности на фонологическое упрощение в ASL. Изучение жестового языка , 66, 25–41. DOI: 10.1353/sls.1990.0014 Найдите этот ресурс:

Schick, B., de Villiers, P., de Villiers, J., & Hoffmeister, R. (2007). Язык и теория разума: исследование глухих детей. Развитие ребенка , 78 , 376–396. DOI: 10.1111/j.1467-8624.2007.01004.x Найдите этот ресурс:

Senghas, A., & Coppola, M. (2001). Дети создают язык: как никарагуанский язык жестов приобрел пространственную грамматику. Психологические науки , 12 , 323–328.DOI: 10.1111/1467-9280.00359 Найдите этот ресурс:

Shield, A., & Meier, R. P. (2012). Ошибки перестановки ладоней у детей с аутизмом, говорящих на родном языке. Журнал коммуникативных расстройств , 45 , 439–454. DOI: 10.1016/j.jcomdis.2012.08.004 Найдите этот ресурс:

Shield, A., Meier, R.P., & Tager-Flusberg, H. (2015). Использование местоимений языка жестов детьми с аутизмом, говорящими на родном языке. Журнал аутизма и нарушений развития . ДОИ: 10.1007/s10803-015-2377-x Найдите этот ресурс:

Синглтон, Дж., и Ньюпорт, Э. Л. (2004). Когда учащиеся превосходят свои модели: усвоение американского языка жестов из непоследовательного ввода. Когнитивная психология , 49 , 370–407. DOI: 10.1016/j.cogpsych.2004.05.001 Найдите этот ресурс:

Tager-Flusberg, H. (1994). Диссоциации формы и функции в овладении языком аутичными детьми. В H. Tager-Flusberg (ред.), Ограничения на овладение языком: Исследования атипичных детей (стр.175–194). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Таккинен, Р. (2003). Вариации особенностей формы руки в процессе приобретения. В А. Бейкере, Б. ван ден Богэрде и О. Красборне (редакторы), Кросс-лингвистические перспективы в исследованиях жестового языка: избранные статьи из TISLR 2000 (стр. 81–91). Гамбург: Signum. Найдите этот ресурс:

Томпсон Р., Винсон Д. П., Уолл Б. и Вильокко Г. (2012). Путь к изучению языка культовый: свидетельство британского языка жестов. Психологические науки , 23 , 1443–1448. DOI: 10.1177/0956797612459763 Найдите этот ресурс:

Umiker-Sebeok, D.J., & Sebeok, TA, eds. (1978). Языки жестов аборигенов Америки и Австралии . Нью-Йорк: Plenum. Найдите этот ресурс:

Volterra, V., & Caselli, M.C. (1985). От жестов и вокализации до знаков и слов. В WC Stokoe & V. Volterra (eds.), SLR ’83: Proceedings of the Third International Symposium on Sign Language Research (стр.1–9). Silver Spring, MD: Linstock Press. Найдите этот ресурс:

Volterra, V., & Iverson, J. (1995). Когда факторы модальности влияют на ход овладения языком? В К. Эммори и Дж. Рейли (ред.), Язык, жесты и пространство (стр. 371–390). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Уилбур, Р. Б., и Нолен, С. Б. (1986). Продолжительность слогов в американском жестовом языке. Язык и речь , 29 , 263–280. ДОИ: 10.1177/002383098602

6 Найдите этот ресурс:

Williams, JHG, Whiten, A., & Singh, T. (2004). Систематический обзор имитации действий при расстройствах аутистического спектра. Журнал аутизма и нарушений развития , 34 , 285–299. DOI: 10.1023/B:JADD.0000029551.56735.3a Найдите этот ресурс:

Woolfe, T., Herman, R., Roy, P., & Woll, B. (2010). Раннее развитие словарного запаса у глухих носителей языка жестов: адаптация опросников коммуникативного развития к британскому языку жестов. Журнал детской психологии и психиатрии , 51 , 322–331. DOI: 10.1111/j.1469-7610.2009.02151 Найдите этот ресурс:

What You Should Know — Psychology In Action

———-

Рэйчел Сторер в настоящее время заведует лабораторией в отделе развития доктора Адрианы. Лаборатория неврологии в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе и помогает с аспектами исследований, которыми руководят ее сотрудники. Она окончила UCSD в июне 2017 года со степенью бакалавра наук. в клинической психологии и несовершеннолетний в когнитивных науках.Она хочет получить докторскую степень в области клинической психологии, где она надеется изучить индивидуальные различия в поведении людей с тревогой и депрессией, используя методы нейровизуализации и компьютерные задачи; в конечном итоге применение этих результатов для более точного лечения людей с этими психическими заболеваниями. Вдохновением для ее статьи послужило изучение американского языка жестов в старшей школе и колледже, а также беседа со своим нынешним наставником доктором Гальваном о развитии речи у глухих детей и его связи с развитием мозга у этих детей.

———-

Ссылки

Allen TE, Schoem SR: Обучение глухой и слабослышащей молодежи: Что работает лучше всего? Документ

, представленный на объединенных весенних встречах отоларингологов Американской академии отоларингологии, Скоттсдейл, Аризона, май 1997 г.

Ambridge, B., & Lieven, E.V.M. (2011).  Освоение языка: сравнение теоретических

подходов к . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Беллуджи, У.и Клима, Э. (1991). Что руки говорят о мозге. In Martin, DS (Ed)

Достижения в области познания, образования и глухоты.

Чемберлен С., Мэйберри Р.И.: глухие «видят» лучше? Влияние глухоты на зрительно-пространственные навыки.

Плакат, представленный на TENNET V, Монреаль, май 1994 г.

Чемберлен C: Навыки чтения глухих взрослых, использующих американский язык жестов: выводы из

исследований по распознаванию слов. Неопубликованная докторская диссертация. Университет Макгилла, Монреаль, 2001 г.

Geers A, Schick B (1988. Овладение разговорным и жестовым английским языком слабослышащими

детьми слабослышащих или слышащих родителей. Journal of Speech and Hearing Disorders: 53 ; 136–143. H. (2012).Овладение языком.Получено из

www.simplypsychology.org/language.html

Mayberry, RI (2002).Когнитивное развитие у глухих детей: взаимодействие языка и

восприятия в нейропсихологии.В С.Дж. Segalowitzand I. Rapin (Eds), Handbook of Neuropsychology, 8 (2), 71-107.

Мэйберри Р.И., Чемберлен С., Уотерс Г., Деринг Д. (2001). Развитие чтения в отношении

к структуре и вводу языка жестов. Рукопись в подготовке.

Луг, К.П. (1968). Ранняя мануальная коммуникация в связи с интеллектуальным,

социальным и коммуникативным функционированием глухого ребенка. Американские анналы глухих , 113 , 29–41.

Невилл Х.Дж., Бавелье Д., Корина Д., Раушекер Дж., Карни А., Лалвани А., Браун А., Кларк В.,

Джеззард П., Тернер Р. (1998). Церебральная организация языка у глухих и слышащих: биологические ограничения и влияние опыта. Труды Национальной академии наук, 95 , 922–929.

Перлмуттер, Дэвид М. «Язык глухих». New York Review of Books, 28 марта,

1991, стр. 65–72.

Рённеберг Дж., Седерфельдт Б. и Рисберг Дж. (1998).Регионарный мозговой кровоток при выполнении заданий на жестовую и семантическую память

. Прикладная нейропсихология: 5 , 132–138, 1998.

Schick B, & Moeller M.P. (1992). Чему можно научиться в кодированных вручную английских знаковых системах? Прикладная психолингвистика: 3 , 313–340.

Стокое, сан. (1960). Структура языка жестов: схема систем визуальной коммуникации

американских глухих. Журнал исследований глухих и образования глухих, 10, 4-37 .

Исследование языка жестов раскрывает ключевой вывод о кратковременной памяти

На протяжении десятилетий исследователи неправильно понимали ключевой аспект кратковременной памяти из-за недостатков в способах сравнения объема памяти глухих людей, использующих американский язык жестов (ASL). и слышать людей, согласно новому исследованию профессора психологии Калифорнийского университета в Санта-Круз.

Предыдущие исследования показали, что пользователи ASL имеют меньший объем кратковременной памяти, чем слышащие люди.Но Маргарет Уилсон, доцент психологии Калифорнийского университета в Южной Каролине, обнаружила, что краткосрочная память одинакова, когда лабораторные условия тщательно подобраны для двух языков.

Ее выводы опубликованы в августовском номере журнала Psychological Science в статье под названием «Сравнение жестового языка и речи показывает универсальный предел возможностей кратковременной памяти», написанной в соавторстве с Карен Эммори, профессором речи, языка и слуха. в Государственном университете Сан-Диего.

Предыдущие исследования сравнивали общеупотребительные английские слова и знаки ASL без учета времени, необходимого для артикуляции различных стимулов.В более позднем исследовании этот недостаток удалось преодолеть, сравнив знаковые буквы с произносимыми числами с эквивалентным временем артикуляции, но оно упустило из виду тот факт, что числа обладают уникальным преимуществом в кратковременной памяти и проблематичны в сравнительных лабораторных экспериментах.

Уилсон и Эммори тщательно следили за тем, чтобы испытуемые подвергались воздействию точно совпадающих наборов азбуки и устных стимулов, потому что на краткосрочную память влияет множество факторов, включая продолжительность, сходство и знакомство.Они сравнили воспроизведение устных букв с буквами на языке английского языка, произношение которых занимает такое же количество времени. Контроль этих элементов не выявил различий в объеме кратковременной памяти между двумя группами. «Наши данные показывают, что краткосрочная память фактически одинакова для английского языка и ASL», — сказала она. «Время, необходимое для того, чтобы сформулировать материал, который нужно запомнить, является универсальным ограничением кратковременной памяти».

Открытия Уилсона важны, потому что они предполагают, что универсальные принципы управляют тем, как работает кратковременная память.«Кратковременная память — это не какой-то отдельный механизм, это принцип, и он работает одинаково независимо от того, двигается ли это рот или рука», — сказал Уилсон.

Исследователи, изучающие кратковременную память, долгое время считали, что разговорный язык уникален, но работа Уилсона с начала 1990-х годов подорвала это представление, воспроизведя исследования речи с помощью ASL и продемонстрировав, что действуют те же принципы. «Похоже, что специального механизма для вербальной речи не существует», — сказала она.

Последняя работа Уилсона еще больше развенчивает представление о том, что «речь особенная», и открывает двери для новых подходов и различных лабораторных протоколов.

#####

Примечание редактора: С Уилсоном можно связаться по электронной почте по адресу [email protected]

Это твой мозг…. Американский язык жестов — о психологии и неврологии

Недавно я пытался выучить американский язык жестов. Это не очень хорошо. Я не мог понять новую грамматическую структуру или словарный запас. Все это было так чуждо мне. Я не знаю, почему я был так удивлен, наверное, я подумал, что этот физический способ общения может быть немного легче усвоить, чем иностранный язык, такой как испанский или французский.

Разговорные языки и языки жестов имеют больше общего, чем мы можем подумать.

Чего я не знал, так это того, что многие области мозга, используемые для понимания разговорной речи, также используются для понимания языка жестов, как и любого другого разговорного языка.

Височная доля является домом для слухового языка и производства речи, при этом слуховая кора находится рядом с Сильвиевой щелью, а область Вернике для понимания речи находится поблизости (Baars & Gage, 2010).Близко расположена область Брока, которая помогает следить за разговорной речью, а также находится впереди моторной коры, связанной с лицом, языком и гортанью (Johns, 2014). Эти области используются во всех аспектах общения, включая неречевое общение, такое как американский язык жестов.

Афазия

Как нейробиологи, так и лингвисты узнали о свойствах височной доли благодаря повреждениям этой области. Этот тип повреждения называется афазией.Афазия является результатом инсульта или серьезной травмы головы и характеризуется неспособностью формировать или понимать речь.

Афазия возникает после повреждения одной или обеих этих двух областей и окружающих отделов головного мозга. Эти области могут быть повреждены в результате инсульта или сильного удара головой.

Многочисленные тематические исследования повреждений зон Вернике и Брока позволили нейробиологам понять роль этих двух областей в восприятии и воспроизведении разговорной речи.Например, бывший представитель США в Аризоне Габриэль Гиффордс получила серьезные травмы после выстрела в голову во время выступления в Тусоне в 2011 году. Гиффордс чудом выжила, но потерпела серьезные неудачи в своем выступлении, и ей пришлось взять перерыв в своей карьере, чтобы присутствовать на выступлении. терапия. Гиффордс могла прекрасно понимать информацию, но едва ли могла произнести больше нескольких слов в течение года после травмы. Это было классифицировано как афазия Брока, поскольку у нее был дефицит речи производства , но не понимания (Profiles of Aphasia, 2017).

Что более интересно, так это то, что повреждения в этой области для жестовых коммуникаторов также показывают дефицит языка жестов.

Язык жестов работает так же?

В тематическом исследовании 2013 года, опубликованном Falchook и его коллегами, изучались поведенческие изменения у 55-летней глухой от рождения женщины, страдающей болезнью Альцгеймера (БА). У пациентки были классические симптомы БА, такие как нарушение эпизодической памяти, но у нее также были нарушения способности писать пальцами, аномия, при которой пациенты не могли вспомнить названия предметов повседневного обихода, и идеомоторная апраксия, при которой пациенты обнаруживали дефицит пантомимы (напр.например, притворяться, что использует воображаемый инструмент) и коммуникативные жесты (например, махать рукой на прощание).

Американский язык жестов (ASL) состоит из жестов, написания пальцев, выражения лица и языка тела.

С помощью различных неврологических тестов авторы пришли к выводу, что дефицит пальчиковой орфографии у пациентки может быть результатом как изучения ее родного языка (американского языка жестов) в более позднем возрасте, так и влияния БА на речевое производство. Пациент в этом исследовании выучил ASL в возрасте 8-9 лет, что намного позже, чем большинство детей учатся говорить, и исследования показывают, что более поздние изучающие ASL, как правило, имеют более поверхностное понимание лингвистических свойств и должны использовать задние области, такие как левая языковая извилина. и левая средняя затылочная извилина, а не обычная перисильвиевая извилина (около сильвиевой борозды).

Авторы выдвигают гипотезу о том, что у поздних учеников с БА, обучающихся азам, может наблюдаться дефицит знаков из-за необходимости использовать задние области коры, необходимые для синтаксической обработки. В целом, Falchook и его коллеги определили, что дефицит жестов у этих пациентов был аналогичен дефициту говорящих пациентов, у которых язык развился позже, чем у других.

Этот и другие примеры афазии жестов позволяют нам лучше понять неврологические сходства между разговорной речью и языком жестов.

Что это нам говорит?

Тематические исследования Габриэль Гиффордс и глухой пациентки с атопическим дерматитом проливают свет на тот факт, что говорение и жесты имеют много общего в неврологической сфере. Это поразительно, так как не только показывает нам, как области мозга, необходимые для речи, не ограничиваются произнесением слов, но также распространяются и на жесты. Этот удивительный подвиг мозга — еще один пример пластичности мозга и его способности приспосабливаться и адаптироваться.

Цитаты

Баарс, Б.Дж., Гейдж, Н.М. (2010). Мозг в Познание, мозг и сознание: введение в когнитивную нейронауку, 2-е издание (126-154). Берлингтон, Массачусетс: Elsevier Ltd.

Джонс, П. (2014). Функциональная нейроанатомия в Clinical Neuroscience (27-47). Черчилль Ливингстон.

Профили афазии: Габби Гиффордс. (2017, 30 июля). Получено с https://www.aphasia.org/stories/aphasia-gabby-giffords/

Фалчук, А. Д., Мэйберри, Р. И., Пойзнер, Х., Бертис, Д. Б., Доти, Л., и Хейлман, К. М. (2012). Афазия языка жестов из-за нейродегенеративного заболевания. Нейрокейс , 19 (5), 434–444. дои: 10.1080/13554794.2012.6

Изображения

Буш, Дж. (без даты). Национальное общество чести иностранных языков. Получено с https://freedom7news.com/1100/news/national-foreign-language-honor-society/

Интернет-центр инсульта.(н.д.). Получено с http://www.strokecenter.org/patients/caregiver-and-patient-resources/aphasia-information/

.

Руководство по американскому языку жестов. (2018, 01 февраля). Получено с https://qualityansweringservice.com/american-sign-language-guide/
Giphy. (н.д.). GIF-файлы на американском языке жестов – получите лучшие GIF-файлы на GIPHY. Получено с https://giphy.com/explore/american-sign-language

.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Родственные

Текущие исследования | Wellesley College

ТЕКУЩЕЕ ИССЛЕДОВАНИЕ:

Проект по приобретению словарного запаса на языке жестов 

С Др.Наоми Казелли мы исследуем факторы, предсказывающие развитие раннего словарного запаса жестов у детей, изучающих американский язык жестов. Мы сотрудничаем с доктором Эми Либерман, чтобы разработать надежные методы раннего развития словарного запаса у поющих детей.

О проекте:  http://sites.bu.edu/aslvocab/

  • Казелли, Н., Либерман, А., и Пирс, Дж. (принято). ASL-CDI 2.0: обновленная нормированная адаптация Описи коммуникативного развития Макартура Бейтса для американского языка жестов
  • Казелли, Н.и Пайерс, Дж. (2019). Степень, а не тип иконичности влияет на приобретение словарного запаса жестового языка. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание.
  • Казелли, Н., и Пайерс, Дж. (2017). Путь к изучению языка не совсем знаковый: знаковость, плотность соседства и частота облегчают овладение языком жестов, Psychological Science, 7, 979-987.

 

Никарагуанский язык жестов

В сотрудничестве с Dr.Энн Сенгас, наша команда исследует факторы, влияющие на появление языка, и мы используем случай появления языка, чтобы понять, как изучение молодого языка влияет на человеческое познание.

См.: http://www.columbia.edu/~as1038/about-nsl.html

  • *Кочаб, А., Пайерс, Дж. Э., и Сенгас, А. (2015). Референтный сдвиг в никарагуанском языке жестов: переход от лексических устройств к пространственным. Границы психологии, 5.
  • Мартин А., Сенгас, А., Пайерс, Дж. (2013). Влияние возраста приобретения на умственное вращение: данные из никарагуанского языка жестов. В материалах 37-й -й конференции Бостонского университета по развитию языков. Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.
  • Пирс Дж., Шустерман А., Сенгас А., Спелке Э. и Эммори К. (2010). Данные из зарождающегося языка жестов показывают, что язык поддерживает пространственное познание. Труды Национальной академии наук, 107, 12116–12120.
  • Пайерс, Дж., и Сенгас, А. (2009). Язык способствует пониманию ложных убеждений: свидетельство никарагуанского языка жестов. Психологическая наука, 20, 805-812.
  • Сенгас, Р., Сенгас, А., и Пайерс, Дж. (2004). Появление никарагуанского жестового языка: вопросы развития, приобретения и эволюции. В книге С. Т. Паркера, Дж. Лангера и К. Милбрата (ред.), Новый взгляд на биологию и знания: от нейрогенеза к психогенезу (287–306). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

 

Бимодальный билингвизм

Бимодальные билингвы — это билингвы, свободно владеющие жестовым и разговорным языком. Наши исследования в этой области, проведенные в сотрудничестве с докторами. Карен Эммори и Тамар Голлан сосредотачиваются на изучении того, как двуязычие формируется языковой модальностью.

  • Пирс, Дж., Голлан, Т., и Эммори, К. (2009). Бимодальные билингвы раскрывают источник состояний кончика языка. Познание, 112, 323-329 .
  • Эммори, К., Лук, Г., Пайерс, Дж., и Белосток, Э. (2008). Источник когнитивного контроля у билингвов: данные бимодальных билингвов. Психологическая наука, 19, 1201-1206.
  • Пайерс, Дж., и Эммори, К. (2008). Лицо бимодального билингвизма: билингвы производят грамматику ASL, говоря по-английски. Психологическая наука, 19, 531-536.

 

Теория развития разума

Теория разума — это понимание того, что у других людей есть внутренние состояния — намерения, желания, эмоции и убеждения.Я исследую роль языка в развитии у детей понимания теории сознания и показал сильную детерминированную связь между языком и теорией сознания, характерную для более поздних развивающихся компонентов теории сознания.

  • Ганье, Д., Гойко, С., Пайерс, Дж., и Коппола, М. (2019). Понимание ложных убеждений требует языкового опыта, а его предшествующие способности — нет. В материалах М. Брауна и Б. Дейли (редакторы) 43-й ежегодной конференции Бостонского университета по развитию языков.Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.
  • Шилд, А., Пайерс, Дж., Мартин, А., и Тагер-Флусберг, Х. (2016). Взаимосвязь между языком и познанием у детей с расстройствами аутистического спектра, говорящих на родном языке. Исследования аутизма , 9 (12), 1304-1315.
  • *Шмидт, Э., и Пайерс, Дж. Э. (2014). Непосредственный сенсорный опыт играет ограниченную роль в раннем понимании детьми зрения и слуха как источников знаний: данные типично слышащих и глухих детей. Британский журнал психологии развития , 32 , 454-467.
  • Пирс, Дж. и де Вильерс, П. (2013). Теория разума у ​​глухих детей: освещение относительной роли языка и исполнительных функций в развитии социального познания, в S. Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg и M. Lombardo (Eds.) Understanding other Minds, 3 -й выпуск . Издательство Оксфордского университета (345–363).
  • Пайерс, Дж., и Сенгас, А. (2009). Язык способствует пониманию ложных убеждений: свидетельство никарагуанского языка жестов. Психологическая наука, 20, 805-812 .
  • Пирс, Дж. (2006). Построение социального разума: язык и понимание ложных убеждений. В С. Левинсон и Н. Энфилд (ред.). Корни человеческой социальности (207-228). Нью-Йорк: Оксфорд.
  • де Вильерс, Дж., и Пайерс, Дж. (2002). Дополнения к познанию: продольное исследование взаимосвязи между сложным синтаксисом и ложным пониманием. Когнитивное развитие, 17, 1037-1060.
  • де Вильерс, П.А., и Пайерс, Дж. (2001). Комплементарность и ложное представление. В M. Almgren, et al. (ред.), Исследование овладения языком детьми (984–1005). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.
  • Гейл Э., де Вильерс П., де Вильерс Дж. и Пайерс Дж. (1996). Язык и теория разума у ​​глухих детей. В A. Stringfellow, D. Cahana-Amitay, E. Hughes, & A. Zukowski (Eds.), Материалы 20-й ежегодной конференции Бостонского университета по языковому развитию, Том 1.(213-224). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

 

Пространственный язык и пространственное познание

Приобретение и использование языка жестов, по-видимому, предлагает некоторые улучшения пространственных способностей подписывающих лиц. Я исследую, как различные профили овладения языком (например, отсроченные) формируют пространственные способности, а также исследую, как пространственный язык на жестовых языках создает уникальные проблемы для пользователей языка.

  • Пирс, Дж., Пернисс, П., и Эммори, К. (2015). Точка зрения в зрительно-пространственной модальности: координация пространственной перспективы. Пространственное познание и вычисления. 15, 143-169.
  • Мартин, А., Сенгас, А., Пайерс, Дж. (2013). Влияние возраста приобретения на умственное вращение: данные из никарагуанского языка жестов. В Трудах 37-й -й конференции Бостонского университета по развитию языков. Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.
  • Пирс Дж., Шустерман А., Сенгас А., Спелке Э. и Эммори К. (2010). Данные из зарождающегося языка жестов показывают, что язык поддерживает пространственное познание. Труды Национальной академии наук, 107, 12116–12120.

 

Иконичность в языке и жестах

Произвольность долгое время считалась отличительной чертой языка; однако в последние годы мы пришли к выводу, что в языке присутствует более высокий уровень иконичности, чем это было известно ранее.Иконичность преобладает в жестовых языках и жестах, и в этом направлении работы я исследую, в какой степени дети используют иконичность для изучения новых слов и как меняется их способность получать доступ к иконичности по мере их развития.

  • Казелли, Н., и Пайерс, Дж. (2019). Степень, а не тип иконичности влияет на приобретение словарного запаса жестового языка. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание.
  • Казелли Н. и Пайерс Дж.(2017). Путь к изучению языка не совсем знаковый: знаковость, плотность соседства и частота облегчают овладение языком жестов, Psychological Science, 7, 979-987.
  • *Магид, Р., и Пайерс, Дж. (2017). «Я использую это, когда вижу это»: роль развития и опыта в понимании глухими и слышащими детьми знакового жеста, Познание, 162, 73-86.

 

Младенцы связывают язык и познание, будь то разговорный язык или язык жестов

Язык жестов, как и разговорная речь, поддерживает когнитивное развитие слышащих младенцев, согласно новому новаторскому исследованию, проведенному исследователями Северо-Западного университета.

Ученые из Северо-Западного университета, занимающиеся развитием когнитивных функций, обнаружили, что наблюдение за американским жестовым языком (ASL) способствует познанию слуха младенцев, которые никогда не знакомились с жестовым языком.

Для младенцев в возрасте 3 и 4 месяцев язык жестов дает младенцам когнитивное преимущество в формировании категорий объектов. Это преимущество выходит за рамки эффектов указания на объекты и пристального взгляда на них. Это открытие расширяет наше понимание мощной и неотъемлемой связи между языком и языком познания у людей.

Ведущим исследователем является Сандра Ваксман, заведующая кафедрой психологии имени Луиса В. Менка в Колледже искусств и наук Вайнберга, директор Центра развития младенцев и детей Северо-Западного университета и научный сотрудник Университетского института политических исследований.

Соавторами исследования являются Мириам А. Новак, научный сотрудник отдела медицинских социальных наук Северо-Запада, а также Дайан Брентари и Сьюзан Голдин-Медоу, профессора лингвистики и психологии, соответственно, в Чикагском университете.

«Язык жестов, как и разговорный язык, способствует категоризации объектов у слышащих младенцев» будет опубликован в октябрьском выпуске журнала Cognition за 2021 год.

Новое исследование основано на предыдущих исследованиях лаборатории Ваксмана, показывающих, что очень маленькие младенцы изначально связывают широкий спектр акустических сигналов с когнитивными функциями. Эти сигналы включают разговорный человеческий язык, а также вокализацию нечеловеческих приматов.

«Мы уже установили раннюю связь между акустическими сигналами и когнитивными способностями младенцев.Но мы еще не установили, достаточно ли широка эта первоначальная связь, чтобы включить язык жестов даже у младенцев, никогда не знакомившихся с языком жестов», — сказал Ваксман. «Это исследование важно, потому что оно показывает силу языка в широком смысле», — сказал Ваксман.

Поскольку категоризация объектов имеет фундаментальное значение для познания, исследователи построили задачу категоризации объектов, которую они использовали в предыдущих исследованиях. Однако это был первый случай, когда исследователи представили язык в визуальной модальности.

Эксперимент проводился на 113 слышащих младенцах в возрасте от 4 до 6 месяцев. Никто ранее не сталкивался с ASL или любым другим языком жестов.

На этапе ознакомления младенцы просматривали восемь различных изображений из одной категории, например, восемь рыб. Для тех, кто находится в состоянии ASL, эти изображения были представлены женщиной, подписывающей объекты. Для младенцев в условиях нелингвистического контроля та же женщина просто указывала на объекты и смотрела на них, но не произносила никакой речи.

Затем, на этапе тестирования, все младенцы просматривали два статических изображения: новый член той же категории (например, новая рыба) или новый объект из совершенно другой категории (например, динозавр).

Исследователи обнаружили, что в возрасте 3 и 4 месяцев младенцы в условиях ASL, но не в контрольных условиях, успешно сформировали категорию объекта (например, рыбу). Этот результат отражал эффекты, наблюдаемые в этом возрасте, когда младенцы слушают свой родной разговорный язык. Но к 6 месяцам у младенцев эта связь сузилась, и ASL больше не давал такого когнитивного преимущества.

Исследование показывает, что человеческие младенцы, независимо от того, слышат они или глухи, способны связывать язык — разговорный или жестовый — с основными когнитивными процессами, такими как категоризация объектов.

«Больше всего нас удивило то, что именно лингвистические элементы ASL сделали свое дело, а не просто указывая и жестикулируя. Указание и жестикуляция, безусловно, являются коммуникативными сигналами, но они не являются лингвистическими сигналами», — сказал Ваксман.

«Суть в том, что еще до того, как они научатся говорить, дети многому учатся на языке — даже если это не их родной язык.Оберните их на своем языке. Они будут настраиваться на сигнал своего языка, независимо от того, произносится ли он на нем или же жестом».

американский язык жестов | Говоря о мышлении

Во время нашего разговора о языке я был очень заинтригован тем, как люди изучают языки. Мне было особенно любопытно, почему одним людям легче выучить больше языков, чем другим. Когда я думал об этом, я имел в виду не возраст в связи с овладением языком, а скорее то, как люди в целом в критический период овладения языком сумели так сильно различаться по своим способностям.Будучи сам глубоко глухим, мои мысли обратились к глухим людям. Я часто задавался вопросом, есть ли какая-либо польза от изучения американского языка жестов в раннем возрасте. Таким образом, мое исследование сводилось к изучению людей, которые выучили ASL в раннем возрасте, в отличие от людей, которые этого не сделали, и сравнению их способности изучать новые языки. языки.

Когда я просматривал все исследования, я был заинтригован тем, насколько все пришли к единому мнению. Я никогда не сталкивался с областью исследований, в которой было бы такое глубокое единство выводов.Я рад сообщить, что действительно верно то, что те, кто сталкивается с языком в раннем возрасте, действительно наделены лучшими навыками овладения языком. В этом исследовании, как и во всех других, с которыми я сталкивался, утверждается, что «результат освоения языка не одинаков на протяжении всей жизни, а лучше всего проявляется в раннем детстве». Как известно каждому специалисту в области психологии, способность человека к изучению языка со временем снижается, поскольку мозг становится менее податливым, а способность к запоминанию уменьшается.Таким образом, лучшее время для того, чтобы убедиться, что человек может выучить много языков, — это очень ранний возраст. В том же исследовании также говорится, что, хотя гипотеза критического периода изначально была предложена для разговорного языка, то же самое можно сказать и о языке жестов. Однако можно согласиться с тем, что гораздо легче научить младенца, который не может говорить, делать определенные жесты руками, чем научить его говорить. Таким образом, можно предположить, что простым жестам обучать легче, чем простым словам. В том же исследовании также было обнаружено, что изучение ASL оказало глубокое влияние на «все уровни языковой структуры и сильнее повлияло на первый язык по сравнению со вторым языком», а также заявило, что носители языка ASL, которых учили с рождения, были более способными. понимать сценарии, написанные как на ASL, так и на языке Pidgin Signed English, чем те, которые выучили в возрасте 9–16 лет (нормативные учащиеся).Кроме того, влияние критического периода было обнаружено «на все показатели понимания языка, исследованные на сегодняшний день, а именно на рабочую память, понимание повествования, запоминание и интерпретацию предложений, а также онлайн-обработку грамматики».

Мой личный опыт изучения ASL, я думаю, подтвердит многие выводы этих исследователей, поскольку это был самый первый язык, которому меня научили мои родители до того, как мне в два с половиной года вживили кохлеарный имплант.Кто-то может подумать: «Как младенец может выучить целый язык?» Американский язык жестов — законный язык с грамматикой, синтаксисом и всеми другими компонентами, которыми обладает язык, так что на самом деле это не так. Вместо этого родители научили меня языку жестов в детстве. Определяемый как «специализированный язык жестов, используемый для общения с довербальными младенцами и малышами», считается, что, помимо множества других преимуществ (прочитайте статью! общение и обеспечение «моста к устному слову».Это также может облегчить овладение устными и письменными формами общения в дальнейшем. Вот почему я чувствую, что мое беглое владение английским языком и мой почти безупречный голос (по сравнению с голосами других глухих людей) отчасти связаны с тем, что меня научили языку в таком раннем возрасте — я также достиг уровня чтения в колледже, когда Я учился во втором классе и продолжал побеждать в конкурсах устной речи. Конечно, успех варьируется в зависимости от человека, о котором идет речь (окружение, характер, инвалидность и т. д.).), но я всегда чувствовал, что мое свободное владение ASL, английским языком и шрифтом Брайля в значительной степени связано с моим знакомством, когда я был младенцем. В настоящее время более 80% детей, родившихся глухими, имплантированы. Многим имплантируют в более раннем возрасте, самый ранний допустимый возраст (в США) — 12 месяцев. Те, которые были имплантированы позже, и даже те, которые были имплантированы раньше (поскольку успех сильно варьируется), не подвергаются воздействию языка. Согласно этой статье, «дети, не освоившие первый язык в раннем возрасте, никогда не смогут полностью свободно владеть каким-либо языком», и последующее развитие таких когнитивных действий, как грамотность, организация памяти и работа с числами, скорее всего, будет замедлено.Раннее знакомство с ASL для глухих детей иногда может быть жизненно важным. Это не означает, что пользу получают только глухие дети — как я уже говорил ранее, слышащие дети также получают множество преимуществ.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.